中職生就業(yè)心理調(diào)查與對(duì)策探討

劉利　焦芳臣

摘 要：目前，中職生的就業(yè)問(wèn)題主要是就業(yè)難和就業(yè)穩(wěn)定性差，導(dǎo)致中職生就業(yè)率低的原因不僅與就業(yè)市場(chǎng)相關(guān)，還和學(xué)生的就業(yè)心理有重要關(guān)聯(lián)。根據(jù)調(diào)查，目前中職生在就業(yè)心理過(guò)程中主要存在崗位定位不準(zhǔn)、不能適應(yīng)職業(yè)要求、缺乏心理承受能力和依賴性強(qiáng)獨(dú)立性差的情況。因此，本文就對(duì)這些中職生在就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題展開分析，并特產(chǎn)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生 就業(yè)心理 調(diào)查 對(duì)策

引言

在中職教育學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的心理教育是尤為重要的，而中職生的就業(yè)心理問(wèn)題一直是阻礙當(dāng)前中職生就業(yè)的一個(gè)瓶頸，特別是在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)下，大多數(shù)中職生，由于心理不成熟、自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)等原因，在畢業(yè)時(shí)存在較大的心理壓力和心理問(wèn)題。探索提高中職生就業(yè)心理素質(zhì)的對(duì)策，是提高中職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，增加職業(yè)教育吸引力的重要舉措。[1]

一、中職生就業(yè)存在的心理問(wèn)題分析

1.對(duì)自己適應(yīng)的工作崗位定位不準(zhǔn)

部分學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，覺得自己什么都會(huì)，又覺得什么都不會(huì)，對(duì)自己的職業(yè)能力、適應(yīng)崗位認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，自己的職業(yè)起點(diǎn)設(shè)想與客觀現(xiàn)實(shí)差距較大。一些畢業(yè)生簡(jiǎn)單勞動(dòng)不想做，技術(shù)性較強(qiáng)的工作不會(huì)做，也不敢去競(jìng)爭(zhēng)，缺乏從簡(jiǎn)單勞動(dòng)開始、從待遇較低的崗位開始、從社會(huì)需要和自己的能力出發(fā)實(shí)施職業(yè)崗位起步的心理準(zhǔn)備和正確態(tài)度。[2]

2.綜合素質(zhì)不能適應(yīng)職業(yè)要求

現(xiàn)代企業(yè)錄用、考察員工，人格素質(zhì)、組織素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)是他們的首選。當(dāng)代的中職生應(yīng)該德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在綜合素質(zhì)的提高上下工夫。目前，部分中職生的綜合素質(zhì)不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的根本原因是：一方面，部分中職學(xué)校在教育中還存在“重知識(shí)和技能培養(yǎng)，輕綜合素質(zhì)提高”的現(xiàn)象；另一方面，部分中職生在校期間對(duì)自己要求不嚴(yán)，缺乏奮發(fā)向上的人生態(tài)度，造成綜合素質(zhì)不高。[3]

3.在就業(yè)過(guò)程中缺乏心理承受能力

有些中職生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)自己定位不準(zhǔn)，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，導(dǎo)致初次就業(yè)不順利，找不到適合自己的工作。但是他們不是在自己身上找原因，而是怨這怨那，從而產(chǎn)生不平衡心理，再加上__自己學(xué)歷低，專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，找工作碰壁后就自暴自棄，增加了自己的自卑感；同時(shí)又急于得到，加重了煩躁、焦急的情緒。在就業(yè)的過(guò)程中，這些畢業(yè)生往往事倍功半，成功率不高。

4.依賴性強(qiáng)獨(dú)立性差

根據(jù)在校中職生的數(shù)據(jù)分析來(lái)，目前中職學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，受家庭、社會(huì)的影響，生理和心理方面都不夠成熟，對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)有著非常強(qiáng)烈的依賴心理。有的從小缺少父母督促，加之經(jīng)濟(jì)寬裕.中職三年渾渾噩噩度過(guò)。他們對(duì)就業(yè)更無(wú)緊迫感，以啃老為榮。也有的依靠社會(huì)中各種勞務(wù)中介就能錢途無(wú)憂。還有的將擇業(yè)希望寄托在托關(guān)系、走后門之上……總之，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差已成為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的最常見的心理現(xiàn)象。

二、中職生就業(yè)的心理準(zhǔn)備

1.確立就業(yè)目標(biāo)

確立就業(yè)目標(biāo)是維護(hù)良好就業(yè)心理的第一步，也是關(guān)鍵一步。一是正確認(rèn)識(shí)自我；二是正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)。綜合考慮，確立就業(yè)目標(biāo)，就比較符合實(shí)際，可以避免過(guò)高的心理預(yù)期。

2.樹立自信心

自信是對(duì)自己的一種積極評(píng)價(jià)，中職學(xué)生要相信自己具備某項(xiàng)職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競(jìng)爭(zhēng)。但自信是以充分的就業(yè)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職學(xué)生只有搞好學(xué)業(yè)，發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對(duì)招聘者才可能信心十足。

3.提高心理承受力

較強(qiáng)的心理承受力在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的，它能使人們?cè)诮?jīng)受住挫折的打擊時(shí)，依舊保持進(jìn)取的勇氣，中職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中肯定會(huì)遭受到求職失敗，真正的強(qiáng)者面對(duì)求職失敗，會(huì)認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力去爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

4.增強(qiáng)應(yīng)變性

應(yīng)變性指中職生要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值和自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，以便與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持最大的適應(yīng)性。

三、加強(qiáng)中職生就業(yè)心理教育的策略

1.構(gòu)建學(xué)校就業(yè)心理健康教育管理系統(tǒng)

建立科學(xué)規(guī)范、行之有效的就業(yè)心理健康教育操作系統(tǒng)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)具有十分重要的意義。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的就業(yè)心理健康教育，充實(shí)人員，建立一個(gè)有校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門、學(xué)生管理部門，再到班主任、任課教師、心理輔導(dǎo)員組成的多層次、專兼結(jié)合的工作機(jī)構(gòu)，整合資源，制訂科學(xué)的、有針對(duì)性的教育計(jì)劃和方案，從不同的角度、不同形式、不同的渠道去開展就業(yè)教育。

2.教育方式應(yīng)多樣化，注重實(shí)際效果

學(xué)生的心理活動(dòng)豐富，心理特點(diǎn)多樣，因此教育方式不能僅限于課堂形式，靠單純的知識(shí)傳授。應(yīng)構(gòu)建由課堂、咨詢、主題活動(dòng)共同組成的運(yùn)行機(jī)制，既有面對(duì)全體學(xué)生的課堂、講座式的普遍教育，也有針對(duì)個(gè)性差異的單獨(dú)咨詢和輔導(dǎo)；既有引進(jìn)來(lái)的榜樣教育，也有走出去的現(xiàn)實(shí)教育。同時(shí)，還可以根據(jù)心理學(xué)的理論，開展對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理測(cè)試、社會(huì)適應(yīng)性測(cè)試，幫助中職生更客觀地認(rèn)識(shí)自己、分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，教育學(xué)生如何在擇業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“人”“崗”匹配。還可以開展一些就業(yè)情景的模擬活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受自薦、面試、洽談等應(yīng)聘環(huán)節(jié)，熟悉應(yīng)聘技巧。總之，就是要在學(xué)校中形成一種氛圍，潛移默化去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，逐步調(diào)適其心理狀態(tài)，使學(xué)生重視就業(yè)，樹立信心，找回自尊，懂得自愛，最終達(dá)成順利上崗的目的。

3.開展心理健康教育，解決學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題

積極開展心理健康教育，是提高畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)的重要渠道之一。為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我校開設(shè)了“心理健康教育”課程。學(xué)校專門成立了“心理咨詢室”，幫助學(xué)生及時(shí)解決各種心理問(wèn)題。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間心理問(wèn)題較多，學(xué)校心理咨詢室的老師主動(dòng)聯(lián)系在外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，及時(shí)化解他們?cè)趯?shí)習(xí)期間出現(xiàn)的心理問(wèn)題。由于針對(duì)性較強(qiáng)，往往可以收到較好的效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)不僅具有培養(yǎng)職業(yè)技能專長(zhǎng)和職業(yè)道德人才的功能，也具有面向社會(huì)推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的功能。面對(duì)近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)與學(xué)生在就業(yè)過(guò)程表現(xiàn)出的心理問(wèn)題，中職生就業(yè)的心理準(zhǔn)備要確立就業(yè)目標(biāo)、樹立自信心、提高心理承受力以及增強(qiáng)應(yīng)變性，而學(xué)校必須構(gòu)建就業(yè)心理健康教育管理系統(tǒng)，建立教育方式應(yīng)多樣化，注重實(shí)際效果，開展心理健康教育，解決學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]馬超.關(guān)于中職院校學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)思考[J].2015.

[2]斯硯?kù)?新形勢(shì)下中職學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].2016.

[3]李勝格.中職學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].2015.