新聞傳播教育發(fā)展的困惑與策略

張勇

在媒介化時(shí)代，傳媒及其從業(yè)者在社會(huì)上扮演著重要的角色，其日益增強(qiáng)的橫向影響與縱向穿透力，得到了社會(huì)各界的公認(rèn)。傳播媒介在社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)，擔(dān)負(fù)著溝通、教化及監(jiān)督的職責(zé)。要促使傳播媒介在社會(huì)期望的正常軌道上運(yùn)行，唯有在加強(qiáng)新聞傳播教育上下工夫，從而全面提升新聞從業(yè)者素質(zhì)，規(guī)范新聞從業(yè)者行為。

一、新聞傳播教育發(fā)展的重要性

新聞傳播教育已經(jīng)有一百多年的歷史，最早的新聞學(xué)院是為培養(yǎng)新聞媒體從業(yè)者而創(chuàng)辦的，新聞媒體對(duì)其從業(yè)人員的專業(yè)要求是新聞院系設(shè)置專業(yè)和課程的重要依據(jù)。從歷史傳統(tǒng)來(lái)看，新聞傳播教育的使命是培養(yǎng)新聞專業(yè)人才，以推進(jìn)大眾傳播的發(fā)展來(lái)促進(jìn)人類的信息交流，促進(jìn)人類社會(huì)的民主和進(jìn)步。這樣的使命今天會(huì)發(fā)生變化嗎？回答這個(gè)問(wèn)題，需要對(duì)人類的信息傳播活動(dòng)的歷史變遷做點(diǎn)縱向分析。在網(wǎng)絡(luò)傳播特別是社交媒體出現(xiàn)之前，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)大眾媒體是新聞信息傳播的主要載體，新聞傳播學(xué)科的專業(yè)設(shè)置和課程安排也主要以這些媒體的人才需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。但最近十多年，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，徹底改變了傳統(tǒng)媒體和大眾傳播主導(dǎo)人類信息交流的狀況，傳播技術(shù)已改變了新聞信息傳播的基本結(jié)構(gòu)，一方面，公民的媒介參與、意見(jiàn)表達(dá)已經(jīng)是社會(huì)治理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一股強(qiáng)大力量；另一方面，人們的媒介素養(yǎng)難以與其不斷增強(qiáng)的參與度相匹配。在這樣的矛盾困境中，新聞傳播教育比以往任何時(shí)候都更加受到社會(huì)各方的重視。我們對(duì)新聞傳播教育的使命需要有新的認(rèn)識(shí)，新聞傳播教育既要培養(yǎng)新聞媒體需要的專業(yè)人才，也要為非新聞機(jī)構(gòu)培養(yǎng)公共傳播人才；既要培養(yǎng)職業(yè)傳播者，也要培養(yǎng)全體民眾的媒介素養(yǎng)與傳播能力。倘若如此，新聞傳播教育的地位與影響力不但不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)和媒體的變局而減弱，反而會(huì)因?yàn)閷?duì)更廣大人群和更廣泛領(lǐng)域的貢獻(xiàn)而得到提升。

二、新聞傳播教育發(fā)展面臨的困惑

首先，是傳媒教育所必需的物質(zhì)技術(shù)條件缺乏。隨著傳播技術(shù)的日新月異，媒介的技術(shù)裝備價(jià)格日趨高昂，進(jìn)入傳媒行業(yè)的門檻越來(lái)越高。傳媒教育也是如此。要縮短學(xué)校理論教學(xué)與媒體業(yè)務(wù)實(shí)踐的差距，新聞傳播院系必須具備完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，從平面媒體到電子媒體，特別是廣播電視專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，如演播室、高清攝影及編輯制作設(shè)備，需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，但是絕大部分高等院校，都把新聞傳播類專業(yè)視為普通文科專業(yè)，很少有學(xué)校能夠?yàn)樾侣剛鞑I(yè)建設(shè)完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。這樣導(dǎo)致了在新聞傳播類人才培養(yǎng)方面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)方面，存在著嚴(yán)重的不平衡。

其次，來(lái)自方方面面的各種要求與壓力，令新聞教育者感到困惑。新聞傳播教育依賴于大學(xué)及社會(huì)各方面的支持。包括報(bào)社、電臺(tái)電視臺(tái)、出版社、通訊社、網(wǎng)站在內(nèi)的傳媒業(yè)界既是新聞傳播各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本目標(biāo)單位，也是新聞傳播人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。可是，近年來(lái)隨著新聞傳播類專業(yè)持續(xù)的擴(kuò)招，媒體接受專業(yè)實(shí)習(xí)生的能力也受到挑戰(zhàn)，傳媒單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的選擇更加挑剔。在就業(yè)市場(chǎng)上，媒體對(duì)新進(jìn)員工的專業(yè)選擇也趨向多樣化，而對(duì)新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷和業(yè)務(wù)技能要求也日益提高。

其三，是學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的建設(shè)日趨艱難。與其他文科類專業(yè)相比，有些新聞傳播類學(xué)生最大的不足就是無(wú)法沉潛，坐不下來(lái)，閱讀量嚴(yán)重不足，與同樣年齡同樣年級(jí)的學(xué)生相比，其掌握的理論資源與人文社會(huì)科學(xué)的積淀，表現(xiàn)出很大的落差。近年來(lái)，許多新聞傳播院系，教師雖然還是那么多，學(xué)生的規(guī)模增長(zhǎng)了幾倍，而且學(xué)生的層次變得越來(lái)越多樣化，還有日益頻繁的社會(huì)活動(dòng)，不斷增長(zhǎng)的縱向與橫向合作項(xiàng)目，有些教師能夠用于日常教學(xué)尤其是本科教學(xué)的精力實(shí)在有限，有的教師缺乏激情，教學(xué)內(nèi)容難以及時(shí)更新，教學(xué)形式相對(duì)單一，基于新媒體技術(shù)的教學(xué)方法不足，課堂教學(xué)缺乏展現(xiàn)吸引學(xué)生的魅力。

三、新聞傳播教育改革發(fā)展策略

新聞傳播教育的改革是當(dāng)下新媒體發(fā)展的要求，是人才培養(yǎng)目標(biāo)建立的必然選擇，無(wú)論從哪個(gè)方面講，新聞傳播教育進(jìn)行改革勢(shì)在必行。但是由于改革面臨一些列的問(wèn)題和困難，因此改革的實(shí)施需要恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗浴ａ槍?duì)上文所述的一些困難，對(duì)新聞傳播改革的方向主要有以下建議：

1.課程選擇多樣化設(shè)置。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，在這

樣的條件下，新聞傳播教育也要與時(shí)俱進(jìn)。首先就是對(duì)課程設(shè)置的更新。多媒體的發(fā)展帶來(lái)新聞傳播的快速發(fā)展，人們?cè)陉P(guān)注新聞的時(shí)候卻忽視了新聞傳播教育。但是新聞傳播教育是新聞傳播行業(yè)發(fā)展的必要前提。因此教育工作者要重視新聞傳播教育課程的設(shè)置，加強(qiáng)課程多樣化建設(shè)。

2.教學(xué)觀念同步發(fā)展。教育的缺陷，歸根究底是教學(xué)觀念的落后所導(dǎo)致的。新聞傳播專業(yè)本身性質(zhì)就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是在現(xiàn)如今高校中新聞傳播教育方式卻以理論性知識(shí)傳輸為主，課上教學(xué)，課后作業(yè)。這種教學(xué)的弊端就是學(xué)生實(shí)踐技能弱，新聞傳播教學(xué)對(duì)培養(yǎng)全媒體人才也沒(méi)有任何的意義。因此更新教學(xué)觀念是新聞傳播教育改革的根本途徑。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先新聞院校要充分利用學(xué)校內(nèi)部資源，積極建立多個(gè)新聞傳播教學(xué)實(shí)踐基地。要將學(xué)校的校報(bào)、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以及社團(tuán)的刊物變成自己的實(shí)踐基地，還有充分發(fā)揮新聞傳播自身的優(yōu)勢(shì)，在新聞學(xué)院辦內(nèi)部刊物，給學(xué)生提供充分的一展才華的機(jī)會(huì)。其次要建立媒體實(shí)踐基地，高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙、廣播、電視等媒體建立廣泛而深入的聯(lián)系，這種做法使學(xué)生雖在校內(nèi)學(xué)習(xí)，卻同時(shí)受到來(lái)自新聞單位的培訓(xùn)和熏陶。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)媒體建立良好的關(guān)系，簽訂協(xié)議，建立學(xué)生的新聞實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以保證學(xué)生能夠較好地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

總之，新聞傳播教育改革是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下我國(guó)教育界的必然選擇，尤其是在媒體行業(yè)發(fā)展迅速的今天，新聞傳播的發(fā)展日益旺盛，社會(huì)上需要更多的全媒體型人才。