培養學生讀寫能力的研究與實踐

陳微

在培養學生讀寫能力方面，我感到有這樣一條規律：“讀好是寫好的基礎，興趣是學好的前提。抓‘寫先從讀抓起，抓‘讀先從提高認識、培養興趣抓起。”

我是怎樣培養學生閱讀興趣的呢？

一、讓學生懂得讀與寫的關系

一天我給學生上早讀課時，帶了兩支鋼筆和兩張白紙走進教室，然后叫兩位同學上講臺來寫兩句話。一位同學握著筆順順當當地寫起來。另一位學生左畫右畫總是寫不成字。我在一旁暗暗提示著：“你打開筆管看一看吧！”她打開筆管一看說：“哎呀！鋼筆沒有水，怎么寫得出字呢？”我便因勢利導對全班同學說：“同學們，你們不是常說作文是‘憋文嗎？一個學生回答說：“鋼筆寫不出字，那是因為管子里沒有墨水；我們寫不出作文，那是因為腦子里缺少知識。”我說：“同學們答得對。寫作文困難，是因為平時書讀得少，記得少，就像沒有吸水的鋼筆一樣，怎么寫得出來呢。”這么一講，讀和寫的關系在孩子們的腦子里就留下了深刻的印象。

為了滿足學生讀書的要求，我一批又一批地將學校有限的圖書借到班上交大家輪流閱讀。同時我還親自動手選刻適合少年兒童閱讀的優秀文章（包括學生中的優秀作文）打印出來發給學生閱讀，上學期我就打印了二十七篇。時間長了，學生讀書的興趣就逐漸培養起來了。

要培養學生閱讀興趣和朗讀能力，老師的示范作用很重要，一次我在劇院看戲，一個演員因臺詞不熟，未能逼真表達角色的感情，本來是悲慘情節，結果不但沒有引起觀眾的共鳴，反而使一些觀眾暗暗發笑。這件事使我聯想到自己在講臺上讀課文這件事。我想：如果我對課文不熟，對作者的感情體會不深，那就肯定達不到教育目的。多年來，我一直記著那次看戲受到的啟示，特別重視課堂范讀。我教每一篇課文之前，要先讀許多遍，較難的句子或段落要反復練習，幾乎達到熟讀成誦的地步，我讀不準的字音就查字典，盡量做到準確。對作者的思想感情，文章的篇章結構，人物的對話，都要認真研究，仔細琢磨，準備在范讀中充分表達出來，使學生從老師的范讀中受到啟發、教育和陶冶。

在精講的基礎上，我常常以讀書為中心組織課堂教學，緊緊抓住試讀、初讀、熟讀、背誦等環節，把課教扎實。每教一篇課文學生都要評定朗讀成績。同時還利用朗讀采取分角色讀，表情朗讀、輪讀、齊讀、默讀、指名讀、自由讀。還請讀得好的學生朗讀給大家聽，號召大家向他學習。我經常舉行朗讀比賽，交流讀書心得，使讀書的積極性持之以恒。在這樣的不斷培養下，我班學生逐步愛學語文，也喜歡讀課外書了。孩子們有了愛讀書的良好習慣，閱讀水平就會提高，這就為學習作文創造了有利條件。

二、在指導寫作上花氣力

去年，我接到一個新班，不少學生一遇到作文就頭疼，常常借故不交作業，要不就是抄書抄報，或者記流水賬。我多次啟發他們怎樣開頭，怎樣結尾，甚至各段寫什么內容都說得清清楚楚，結果仍不奏效。究竟怎樣解決這個問題呢？我反復考慮著。

人們常說：“萬事開頭難”。學生對作文的開頭普遍反映無從下手 ，要不然就是千篇一律。針對這種情況，我就對不同題材的課文進行歸類，使學生知道這些文章雖然都是寫人或寫事的，但它們的開頭都各不相同。我指導學生，仿照范文專練開頭。經過多次訓練，學生每次寫作文的開頭就大有進步。如學生在《記一個愛勞動的同學》這篇作文中就有各種不同的開頭，形式新穎，不拘一格。對于如何寫好文章的結尾這個課題，我們也采用了集中練習的方法進行基本訓練，也收到了同樣的效果。

至于如何寫好文章的主體部分，這更是個復雜問題。要解決這個問題，必須結合講讀課進行多方面的寫作練習。每次練的內容要集中，要求應單一，像課文中有比較突出的景物描寫或人物對話，經過講讀，就可以指導學生仿寫。這樣，學生摹仿有樣板，學得上，用得著，見效快。

寫作練習應當做到形式多樣，生動活潑，否則學生就會感到無味。如要求學生默寫一些段落、短文、詩歌，幫助學生加深記憶；要求學生改錯、填空，加深學生對某些詞語或句型的使用范圍的認識；有時通過擴寫、改寫、聯句、造句和整理詞序，或用幾個詞語寫一段有意思的話，逐步提高學生運用詞語的能力；有時也用看圖寫話，記一個故事來豐富想象，打開思路。為適應訓練的需要，我還根據每個單元的重點，按照兒童接受知識的能力，由淺入深，由簡到繁，從課文的特點和學生的實際出發，精心設計練習題，恰當地安排練習內容。

這樣經常運用多種方法，使學生在課堂上勤于動腦、動口、動手，寫作水平就會逐步提高。要提高學生的寫作水平，還必須注意培養學生觀察能力。我們常常遇到這樣的情況：凡是學生寫自己熟悉的人或事，他的作文就比較生動活潑；反之，就干癟無味。在分析學生作文中也不難發現，凡是作文優秀的都是觀察比較細致，體會比較深刻的。

多年來，根據這個認識，我采取記日記的訓練方式，提高學生的觀察能力和寫作能力。平時凡是學校里舉行的隊日活動或參觀訪問，我都要在活動前提出要點讓學生觀察，然后把觀察的感想寫在觀察日記里。

一次我校舉行了“攻關”主題隊會。開會前，我向學生提出要求，要他們觀察那天的大會有哪些人參加，會上誰講了話，講話的主要內容是什么，表演了那些節目，表演節目的人手里拿著什么，嘴里說些什么，整個會場的氣氛怎樣。會后每個學生都能詳詳細細地說出來。然后指導學生選擇自己最喜歡的兩項事作為重點來詳寫，其它就一筆帶過了。學生寫出的文章各有重點，內容也較具體真切。