積極創新教學方式 提高中專歷史教學質量

南紹健

摘 要：為了促進中專歷史教學工作的開展，提高歷史教學質量，需要對教學方式進行積極探索和創新，對互動式教學方式、情境教學法、多媒體教學法等進行合理應用，為中專學生歷史學習興趣的激發提供更多支持。下面對中專歷史教學方式創新方面的工作進行具體分析，希望為中專歷史教學工作的開展提供一定啟發和參考。

關鍵詞：創新 教學方式 中專歷史 教學質量

中專歷史教學工作質量與學生思想認知、個人基礎修養等方面具有一定關聯，并且受到中專學校歷史教師教學方式、執教理念等方面的影響，如何采取適宜的措施對中專歷史教學方式進行創新，促進歷史教學質量的提升等成為人們需要重點考慮的問題。本文對中專歷史教學方式創新方面的內容進行具體分析，希望為中專學生歷史觀、認知能力的培養等提供更多幫助，對其情操進行陶冶，促進學生綜合素質的提升。

一、中專歷史教學工作中的問題

中專歷史教學工作開展過程中存在一些問題，如中專學生歷史基礎較差，對文化課知識的學習和掌握有所不足，無法將注意力更好的集中于歷史課堂和歷史教學方式單一等，如何做好歷史教學方式創新方面的工作，對適宜的新型教學方式進行合理應用，對學生進行因材施教等成為中專歷史教師需要重點考慮的問題。下面對中專歷史教學方式創新方面的內容進行具體分析。

二、積極創新中專歷史教學方式，提高教學質量的方法

1.多媒體教學和情境再現

中專歷史教師對學生進行教學時，可以對現代化的教學方法及手段進行充分利用，借助多媒體技術展開教學工作。例如，教師對“商鞅變法”的相關歷史知識進行講解時，通過多媒體播放器播放“舌戰群儒”、“立木為信”等有趣的歷史故事動畫視頻，使學生對醞釀變法期間商鞅的做法和智慧進行了解，對商鞅這一歷史人物更好的認識，對其對歷史進程的推動作用產生更多了解。之后，教師通過情境再現的方式對學生進行教學：教師為學生布置角色扮演任務，使學生分別扮演商鞅、秦孝公、貴族和平民百姓等角色，之后讓學生通過上網等方式對相關歷史資料進行搜集，對商鞅、秦孝公以及當時貴族、平民的性格特點、立場等進行了解，能夠根據當時的歷史背景、人物性格特點等創編有趣的歷史短劇。

通過觀看歷史故事動畫視頻、歷史資料的搜集、閱讀、情境短劇的創編等方式，可以使學生對相關歷史背景知識產生更多了解，從更多角度審視當時的局勢、變法內容、變法措施和變法產生的效果，了解到經過商鞅變法，秦國的舊制度被徹底廢除，封建經濟得到了發展，秦國逐漸成為戰國七雄中實力最強的國家，為后來秦王朝統一天下奠定了堅實基礎的史實；此外，課堂氣氛得到了活躍，學生也能夠更好的將注意力集中于歷史課堂，為中專歷史教學質量的提升奠定堅實基礎，實現培養學生認知、創新等方面能力的教學目標[1]。

2.提高中專歷史教學的開放性，求同存異

歷史教學工作開展過程中，教師需要對開放式的教學方式進行合理應用，秉承求同存異的原則進行教學，進而為學生自主意識、創新精神等方面的培養提供更多支持，提高學生的獨立思考能力和終身學習能力，為學生今后生活及工作等方面打下堅實基礎。例如，教師：“大家認為導致中國近代社會生活變化的最主要原因是什么？”學生A：“主要因為政府方面的推動作用。”、學生B：“因為辛亥革命等進步運動的影響和中國近代社會科學的發展進步。”、學生C：“因為中國國門被打開，西方觀念、生活方式對中國的影響，人們生活觀念與審美觀的變化。”……歷史教師將班級中學生的看法和意見匯總之后，將學生分成3組開展辯論賽，3組學生之間兩兩對決，共進行3場比賽，獲勝一方得3分，平手雙方各得1分，敗者不計分；之后計算總分，若總分相同時凈勝分高者獲勝；在時間允許的情況下，教師可以安排前兩名的小組進行決賽，將前3場視為預賽，最終得到排名。在這種開放式的教學方式中，學生可以進行積極的表現，各抒己見，將自己的觀點、想法更好的表達出來，在鍛煉了學生思維的同時，對學生認知、創新等方面能力進行培養，教師甚至可以發覺學生身上更多的閃光點和長處，為學生潛能的開發及今后歷史教學工作的開展提供更多支持，促進歷史教學質量的提升[2-3]。

3.對互動式的教學方式進行應用

若教師僅能沿用傳統的機械灌輸式教學方法進行歷史教學，便無法和學生之間進行更多交流互動，無法對學生的理解和接受情況進行掌握，不能使學生積極參與到歷史教學活動中，進而對歷史教學質量產生一定影響。針對上述問題，教師需要對互動式教學方式進行有效應用，如小組合作學習法、合作探究法、實踐教學法等，對學生自身主體作用進行充分發揮，使其成為學習的主人，提高中專歷史教學工作的實效性。例如，教師根據歷史教學內容設置討論及合作學習課題，予以學生一定的時間和空間進行互動式交流合作；教師將學生分成5個合作學習小組進行討論，組內學生在交流和分享過程中，可以從他人身上汲取長處，實現取長補短的目的，并且能夠以更多的角度理解和思考問題；當然，教師不能對小組合作學習的互動過程完全放手，需要在一旁進行點撥指導，在互動式教學進程受阻時予以學生適當的幫助，為歷史教學活動的順利進行提供更多支持，最終為學生興趣、愛好、情感、學習動機、意志一類非智力因素和心理品質作用的發揮提供更多支持，實現提高歷史教學質量的目的[4]。

結語

總結全文，為了使中專學生樹立正確的歷史觀，能夠以史為鑒對自身認知能力、創新能力等進行提升，需要積極開展歷史教學方式創新方面的工作，對新型教學方式進行合理應用，充分調動學生對歷史學科知識的學習興趣和積極性，開闊其視野，對其質疑精神、創新精神等進行培養，最終為中專學生心理認知水平的提高提供更多支持，使其對學習、思考的方法進行掌握，促進中專學生的全面發展。

參考文獻

[1]王茵茵. 淺析翻轉課堂在中專教學中的應用[J].科技創新導報，2015（11）：131，133.

[2]張妍. 分析創新教學方式提高中專歷史教學質量[J].讀書文摘，2017（16）：61-62.

[3]吉力力·芒力克. 創新教學方式提高中專歷史教學質量的探討[J].中外交流，2017（44）：34-34.

[4]鄒福利. 創新教學方式提高中專歷史教學質量研究[J].成才之路，2015（22）：7-7.