農村留守兒童問題與教育的調查與研究

吳小丹

摘 要：所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中，他們被稱為留守兒童。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。因此，本文針對農村留守兒童的教育問題進行了調查研究。

關鍵詞：教育公平 農村 留守兒童 教育問題

一、農村留守兒童問題

1.是監護不力，九年義務教育難以保證。

據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。[1]

2.是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。

據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。[2]

3.是疏于照顧，人身安全不容忽視。

監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。

我校作為一所規模較大的農村學校，接納的留守兒童比例較大，在教育教學活動中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃對我校留守兒童教育問題作出專題研究。

二、解決偏遠農村地區留守兒童教育問題的對策與建議

1.切實發揮家庭教育的基礎性作用

（1）父母要適當改變外出務工方式，加強與孩子的溝通，要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。夫妻兩人盡量不同時外出務工，一方可選擇在本地務工，增進與孩子

的情感交流，關心其成長。

（2）家長要多學習，不斷提高自身水平

（3）家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

2.積極開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內容，加大疏導力度，創造條件開設有針對性的心理健康課，創設心理咨詢室、親情熱線電話等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。班主任和老師要經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發展的消極影響。

3.創新家長學校機制，建立留守兒童家長學校，不斷創新教學方法，提高教學質量。定期開展留守兒童監護人家庭教育培訓，提高監護人的家教水平和監護能力，更好地履行監護人的責任。充分利用節假日外出務工人員集中返鄉之機，舉辦留守兒童家長培訓班，召開“留守兒童”家長會，與家長交流，幫助留守兒童家長更新家教觀念，學習掌握家教知識和方法。

4.積極落實留守學生管理的領導職責

為保證每一個留守兒童都能得到社會的關愛，各級黨委、政府特別是鄉鎮黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領導，建立村干部對留守學生教育和管理的責任制。首先，要把農村留守兒童工作納入國家和各地區經濟社會發展規劃，以政府為主導，動員社會力量，確保農村留守兒童學業有教、親情有護、安全有保。其次，要建立特困生資助制度，各級政府要多方籌集資金，建立貧困學生基金會，廣泛開展對特困學生家庭的捐資助學活動。第三，建立健全檢查考核機制，把留守學生教育管理工作作為文明單位考核的重要內容，作為考核政府職能轉變、干部作風改進的重要內容。

5.形成全社會參與的共管機制

加大對農村留守兒童的法律保護力度，建立以家庭監護為主，以社會、學?；蚱渌吮O護為保障，以國家監護為補充的監護制度，同時不斷完善戶籍管理、就業、住房、教育、衛生等相關法律政策，探索農民工社會保障、探親休假等制度。

要建立托管中心和義務輔導員隊伍，鼓勵退休教師和其他熱心人士創辦留守學生托管中心，當孩子們的代理家長。農村各鄉鎮、村組要從當地有一定威望的老黨員、老教師、老模范中聘請一些校外輔導員，定期與學生溝通，做好留守學生品行方面的引導。要發動大學生和社會各界人士對留守學生展開一對一的自主幫帶活動，為他們完成學業，健康成長創造有利的條件。

結語

關愛留守兒童，解決留守兒童現存的問題，需要多方合力，用關愛、用親情去為留守兒童營造一個溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校和農村同樣能感

受到家一般的溫暖，在多方幫扶下共筑更美好的明天。

參考文獻

[1]駱吉鍇.讓農村“留守兒童”健康成長——淺析農村留守兒童的教育與管理問題[J].課程教育研究，2016（13）：41.

[2]盧冬麗.為農村留守兒童撐起健康成長的藍天——農村留守兒童家庭教育的現狀分析及對策[J].現代閱讀：教育版，2011（9）：65.