初中化學用語教學之我見

郭鵬新

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摘 要：化學用語包括元素符號、化學式、化學方程式。學生初學化學用語時，常會感到困難，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)，導致進一步求知探索的興趣下降，學習遇到障礙，甚至失去了學習化學的動力。

關(guān)鍵詞：化學用語教學問題

化學用語是一種國際性的化學科技語言，是研究化學的工具，它包括元素符號、化學式、化學方程式。化學用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學的基礎(chǔ)知識和重要技能。但學生初學化學用語時，常會感到困在，教學實踐中，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)導致進步求知探索的興趣下降，學習遇到障碼，甚至失去學習化學的動力。如何根式教材特點和不同學生按受能力進行化學用語的教學是教師應(yīng)該探討的問題。下面談點個人淺見。

一、明確學習目的，激發(fā)學習興趣

初中學生對學習化學用語，一般認為枯燥難記，甚至產(chǎn)生畏懼，厭煩情緒。針對這種情況，教師應(yīng)使學生明確學習化學用語的重要性和必要性，以激發(fā)學生的學習自覺性和積極性，這是學習化學用語的先決條件。為避免化學用語的學習枯燥無味，還可將元素符號、化合價、金屬活動順序表編成順溜以提高興趣，減輕學生記憶難度，獲得好的記憶效果。例如化合價口訣：一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氦磷；談變價，也不難，二三鐵，二四碳，四六硫都齊全，銅汞價最常見，單質(zhì)為零永不變。這樣的口訣既有助于學生記憶，也能激發(fā)學生學習的信心和興趣。

二、踏實走好每一步，認真搞好化學用語教學

化學用語的教學應(yīng)遵循以下教學原則：一要先易后難，循序漸進。先講清物質(zhì)的分類，記住元素符號，再學習化學式、化學方程式。歸納整理，形成知識體系，編成口訣，牢固記憶。二要注意橫向聯(lián)系、學科滲透，聯(lián)系現(xiàn)實生活，以激發(fā)學習興趣。以下具體閘述各種化學用語的教學策略

1.提早潛透，分散難點，牢記常見元素符號，讓學生過好化學用語第一關(guān)

教學實踐證明，學生學不好化學并非不愿意學化學，往往是從記不往元素符號開始的。元表符號學不好，后面的化學式、化學方程式也就難以學好，從形成種惡性循環(huán)。解決這一困難。我進行化學用語表學時采取了分散難點、化整為零的方法。

在學習化學第一課時就有意識地給學生展示一些常物質(zhì)的化學式，告訴學生一些常見元素的名稱、符號，引導學生提前記憶元素符號，讓學生了解元素符號所代的元表名稱，初步會讀會寫。日積月累，到學習常見元素符號時，學生學習起來有種“溫故南知新”的感覺，掌握就顯得駕輕就熟，由于把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，學生多看多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，講到這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)融，學生就較容易掌握了。

2.抓住知識點間的內(nèi)存聯(lián)系，突破化學式的書寫教學

學習了元素符號后，化學式的書寫就又擺在了教師和學生的面前。在這里學生主要是化學式的角碼容易錯。為解決這一問題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書寫落實的方法。

正確書寫化學式的前提是必須熟練掌握元素的化合價。除開使用順口溜幫助學生記憶外，還可以從尋找知識內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)。在學習了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學生畫出1—20 號原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導學生對各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類，學生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點，進一步引導學生分析得出原子最外層的電子數(shù)和該元素的化合價之間的內(nèi)在聯(lián)系。在后面學習物質(zhì)的化學式時，可讓學生分類進行理解和學習。在記住化合價的基礎(chǔ)上就能然練地書寫常見物質(zhì)的化學式。

3.注重方法的傳授，讓學生順利通過化學方程式書寫的難關(guān)

化學方程式的書寫也是化學用語教學當中的一個難點，其關(guān)鍵是配平，學生易犯錯誤。要正確書寫化學方程式，首先讓學生明白所有化學方程式都必須遵守質(zhì)量守恒定律，因為化學反應(yīng)的實質(zhì)是原子重新組合的過程，在這一過程中原子的種類、數(shù)量和質(zhì)量都沒有發(fā)生改變，因此化學方程式必須要配平。在教學時可以采取了以下方法。

在學生熟練地書寫化學式的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)書寫化學方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學方程式的配平，可引導學生用觀察法配平。對于一些較復雜的化學力程式的配平，可引導學生用歸一法。歸一法的關(guān)鍵是首先要確定反應(yīng)物或生成物中組成最復雜的化學式前的計量數(shù)為1，所謂組成最復雜是指該化學式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多。然后根據(jù)關(guān)鍵化學式去配平其他化學式前的化學計量數(shù)。若出現(xiàn)計量數(shù)為分數(shù)，再將各計量數(shù)同乘以同一整數(shù)，化分數(shù)為整數(shù)。化學方程式配平之后要弓導學生特別注意畫等號，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學方程式表示的意義。在教學過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。

三、以點帶面，發(fā)散練習

化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起。化學用語的特點是學生容易理解，但又不容易遺忘，因此應(yīng)將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學用語來解答，經(jīng)常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。

四、注意檢查督促，提高記憶和書寫效果

在每學完一部分化學用語后，教師要不時進行抽查，對元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示，強調(diào)規(guī)范化，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免養(yǎng)成不良習慣。例如在學習完元素的教學后，要加強學生元素符號記憶的過關(guān)檢查，并要注重學生的反復記憶，不能讓學生有一種只要一次過關(guān)就萬事大吉了的感覺，教師要反復對學生進行檢查。

總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。