趣解經典，引爆課堂—小學語文教學的新方法

譚玉薇

摘 要：隨著我國新課改的不斷推入，教育體制制度的完善，我國小學教育的質量也在不斷地提高。作為一門小學基礎學科，語文的教學非常的重要。它不僅是學好其他學科的基礎和前提，更是知識傳承的重要橋梁。經過幾千年文化的沉淀，在文學上出現了一批又一批經典名著。利用經典名著來導入課堂對于激發學生學習興趣有很大的作用。本文主要研究的是在新課改下下小學語文如何將經典名著導入課堂中。對經典名著導入課堂的作用和可行性展開探討。

關鍵詞：小學語文新課改 經典名著課堂

小學語文新課程標準（最新修訂版）明確指出：“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。”中國文化歷史悠久，有璀璨的文學文化。小學階段是學生讀書識字，積累文化的基礎階段。雖然新課改以來很多教師都嘗試了新的教學方法，試圖提高課堂教學質量。但由于部分教師遠離學生生活，仍舊采取傳統落后的說教式教學。使得課堂枯燥乏味，教學效果并不理想。在枯燥無味的課堂中加入經典名著，激發學生的學習興趣，引爆課堂。那么在教學中應當如何運用經典名著進行教學呢？[1]

一、營造環境，激發學生的興趣

經典名著是文學作品中的精華，它們反映著作家們對現實生活的思想升華。通過經典名著的教學，能夠培養學生明辨真善美和假丑惡的能力。學生對經典進行不斷的誦讀，有助于加強學生的記憶力。這是增強學生學習能力的重要途徑。在教學過程中，教師在充分了解學生的身心特點的基礎上，為學生營造良好的文學學習環境。小學生的心理還不成熟，需要教師的鼓勵。例如利用《三國演義》導入課文。教師可以讓學生熟讀文章中文字，讓學生比一比誰讀得又準又清晰。在這種競爭性的環境下，更有利于調動學生誦讀經典名著的主動性和積極性。同時通過多媒體設備把名著中的情節生動地呈現出來，讓學生在圖文并茂中理解名著所講的內容。小學生對于色彩繽紛的、生動的東西都是充滿興趣的。教師教給學生學習的技巧后，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇名著。教師則給學生提供適應的、可供選擇的經典名著。教師對學生進行必要的閱讀指導。這樣的課堂充滿了樂趣。學生在閱讀中增強記憶力，對名著的閱讀興趣越來越濃。在興趣的指引下提高學生的語文學習能力。

二、聽讀結合，提高學生聽讀能力

光讀不聽并不是最佳的教學方式。有時候一些經典名著比較晦澀難懂，閱讀難度比較大。學生在此情況下就會減弱名著閱讀的興趣。進而影響到對語文學習的熱情。根據小學生的語言能力和心理發展狀況，小學生更傾向于聽讀結合的教學方法。所以在教學過程中教師可以運用聽讀結合的方法，引導學生理解、思考。通過教師的教學提高學生聽讀能力。例如在教學《幸福是什么》過程中，教師可以選擇給學生朗讀《水滸傳》片段。把名著中一些不常見的、比較難的字詞整理出來。先給學生示范讀幾遍。然后帶領學生一起朗讀文章，在對文章熟讀的基礎上有感情地閱讀。在教師繪聲繪色的朗讀中學生仿佛看到了水滸傳中那些精彩的片段，看到了精彩的故事。在聆聽中學生運用自己豐富的想象力，在腦海中勾勒出一幅幅畫面。雖然帶著學生一起朗讀的難度比較高，用時比較長，但通過聽讀結合的教學，能有效培養學生有感情地朗讀課文的意識。有利于學生往后理解文章內容，解讀文章。有利于提高學生的聽讀能力。學生自己讀和聽別人讀是完全不同的兩種感受。有了教師做示范朗讀，學生可以在傾聽中尋找到朗讀的技巧。[2]

三、持之以恒，讓學生形成習慣

文化積累是一個漫長的成果，不能三天打魚兩天曬網，需要持之以恒。學習也是貴在持之以恒，對經典名著的學習更是如此。只有在反復朗讀，多次溫習中才能獲得新的知識，才能溫故而知新。“腹有詩書氣自華”是有才學的人所具備的獨特氣質。在小學語文課堂中對經典名著的引入必須要做到鍥而不舍。只有持之以恒才能讓學生形成良好的學習習慣。維持好這種文化學習的良好風氣，如此才能營造良好的課堂學習氛圍。例如在平時的教學過程中，教師可以在課前運用十分鐘讓學生閱讀一小段的經典名著。每天花幾分鐘，持之以恒，讓學生形成堅持閱讀的習慣。學生的課余時間教師也可以通過推薦閱讀等方法讓學生時刻關注名著。為了學生不在反復閱讀的過程中感到枯燥、無聊，教師可以給學生提供更好的閱讀條件。為讓學生保持閱讀的興趣和熱情，教師可以舉辦與經典名著相關的班級交流會、座談會等。讓學生不僅閱讀名著，還能相互之間進行思想交流。在交流過程中教師仔細傾聽，并及時地為學生答疑解惑，對學生進行有效的引導。如此一來，學生在豐富多樣的形式中始終能保持對名著閱讀的喜愛。能堅持閱讀，形成良好的閱讀習慣。[3]

結語

經典名著對于語文教學有著重要的作用。對培養學生良好的閱讀習慣也有著巨大的作用。經典名著是我國文化的瑰寶，閱讀和學習經典名著是對我國傳統文化的繼承。為實現新課改中語文新課標的教育要求，培養學生的聽讀能力，提高他們的文化素養。需要教師們在教學過程中運用經典名著，對學生進行引導，引爆課堂教學。讓學生在充滿活力、和諧、自由的課堂中提升自我。逐漸形成閱讀名著的良好習慣，從而提高語文課堂教學的質量。[4]

參考文獻

[1]羅虹. 經典誦讀在小學語文教學中的實施及其研究[J]. 新課程·小學， 2016（10）.

[2]解國娜. 國學經典與小學語文教學的有效融合[J]. 教育：文摘版：00299-00299.

[3]張愛蓮. 小學語文教學中的經典教育探討[D]. 山東師范大學， 2006.

[4]陳玉芬. 在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育的意義與策略[J]. 課外語文：下， 2017（12）：177-177.