初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趙景陽

摘 要：初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包含了較多的原理和知識點，同時也存在較多有趣的現(xiàn)象，可是因為是初次接觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會因為難以理解而失去興趣，為此，教師要如何在教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣就成了關(guān)鍵，而本文也是對其進行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：初中 物理教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初中階段，物理是必學(xué)科目之一，也是學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，物理這一門課程本身雖然存在較多能夠讓學(xué)生好奇的現(xiàn)象，可是因為物理概念本身就較為抽象，對于學(xué)生思維能力有著一定的要求，而初中生本身就是才剛接觸這些知識點，長時間下去學(xué)生如果還是很難理解那些抽象的物理概念，學(xué)生就很容易對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。為此，在初中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項較為重要的工作，而本文也就如何培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣提出了以下幾點建議：

一、結(jié)合日常生活培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生本身年齡就較小，在物理學(xué)習(xí)過程中如果只是單純的向?qū)W生講解一些較為抽象的知識點，學(xué)生是很難理解且產(chǎn)生興趣的，可是教師如果能夠以學(xué)生好奇心為立足點，再結(jié)合日常生活對學(xué)生進行初中物理教學(xué)，就能幫助學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)到的知識點應(yīng)用到實際生活之中，從而就能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，同時還能加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解。例如，教師在剛開始進行物理教學(xué)的時候，可以提出問題：“同學(xué)們，你們思考一下我們?nèi)粘Ｔ跓臅r候，為什么水燒開了水壺的壺嘴位置就會噴出白汽呢？還有在夏天喝冷飲的時候，為什么在杯子是外壁上會有一層小水珠呢？”……借助于這一系列的生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后告知學(xué)生只要學(xué)習(xí)了物理這些問題都能夠迎刃而解，這樣學(xué)生就會對之后的物理學(xué)習(xí)充滿興趣，從而有效的實現(xiàn)在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。

二、借助情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以借助于情境創(chuàng)設(shè)這一手段來實現(xiàn)，因為教師在創(chuàng)設(shè)有效的情境之后，學(xué)生就會產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在情境體驗過程中真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，進而就能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。為此，教師在物理教學(xué)過程中，就可以借助于問題情境、多媒體情境等手段來直接激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠在情境之中獲得較為良好的學(xué)習(xí)體驗，從而也就能夠有效的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠更加積極主動的去學(xué)習(xí)物理。例如，教師在對學(xué)生《平面鏡成像》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以在新課導(dǎo)入的過程中借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示一段影片“魔術(shù)‘澆不滅的蠟燭”，借助于這一多媒體情境來讓學(xué)生打開眼界，激發(fā)學(xué)生對于這一課時的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生感受到玻璃板替代平面鏡以及蠟燭燃燒成像的好處，從而也就能夠真正有效的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣這一目的。

三、借助實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理這一門課程本身就是以實驗為基礎(chǔ)的課程，所以在教材上所存在的很多物理知識也都是相關(guān)學(xué)者經(jīng)過實驗而總結(jié)出來的，為此，教師在培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的過程中，還可以借助于實驗教學(xué)來實現(xiàn)這一目的，因為對于初中生而言，物理本身內(nèi)容較為抽象，也不是他們所熟悉的知識點，這個時候如果依然是枯燥的理論講解學(xué)生是很難對物理產(chǎn)生興趣的，而物理實驗教學(xué)則能有效的改變這一現(xiàn)象，最大程度激發(fā)出學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，同時也能更好地提高學(xué)生對于物理知識點的理解和掌握。例如，教師在向?qū)W生講解“慣性”相關(guān)知識點的時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生實際情況為其設(shè)計出一個小實驗：“把一瓶礦泉水用細(xì)線懸掛起來，而且水瓶下方也依然會系有一根相同的線，這個時候教師可以提問學(xué)生，如果我手持瓶子下面的細(xì)線用力往下拉的話，上下兩根線會先斷呢？”這個時候因為瓶子里裝滿了水再加上也有一定的重力，學(xué)生就覺得上面的線會先斷，可是結(jié)果卻并不是，在這種現(xiàn)象下學(xué)生的好奇心就會被有效的激發(fā)出來，而教師則可以借助于學(xué)生這一好奇心來對其進行教學(xué)，進而就能有效的實現(xiàn)培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣這一目的。

四、借助鼓勵評價培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中，教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除了上述幾點之外還應(yīng)該要借助于積極的鼓勵評價來實現(xiàn)這一目的，莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美就是照在人心靈里的陽光，沒有陽光也就不可能實現(xiàn)生產(chǎn)。”初中生本身自我意識就已經(jīng)開始慢慢形成，而且在學(xué)習(xí)過程中也依然希望能夠得到表揚和成功，如果教師在實際教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生多加進行表揚和成功的話，就能有效的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中也就會養(yǎng)成較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生較為良好的學(xué)習(xí)情緒，最終誘發(fā)出學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感，真正實現(xiàn)培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣這一目的。為此，教師在實際物理教學(xué)過程中，對于學(xué)生的錯誤，或者是一些基礎(chǔ)成績較差的學(xué)生不能打擊其學(xué)習(xí)的積極信，反而應(yīng)該要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點對其進行正面的評價和鼓勵，這樣才不會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。除此之外，教師在對學(xué)生物理作業(yè)進行批閱的過程中，也可以多加使用一些鼓勵性的評語，以此來讓學(xué)生感受到被重視、被鼓舞，從而就會更加積極的投入到物理學(xué)習(xí)之中，最終實現(xiàn)培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣這一目的。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理學(xué)習(xí)過程中，興趣依然是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對物理這一課程長久的保持興趣和熱忱，才能主動積極的參與到物理學(xué)習(xí)之中。為此，教師在實際物理教學(xué)過程中，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實際情況以及心理需求，采用能夠培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，以此來進一步促進物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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