淺談如何利用“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”高效提升課堂教學效果

嚴開莉

摘 要：“微課”顧名思義，就是一節(jié)“微小的課”。

關(guān)鍵詞：微課 傳統(tǒng)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂

目前“傳統(tǒng)課堂”的教學模式是老師在課堂上先講課，然后布置家庭作業(yè)，學生回家后完成。而美國的一位教師亞倫薩姆斯于2007年創(chuàng)始的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式則是把“傳統(tǒng)課堂”的流程顛倒過來，簡單地說：就是學生在家先自主完成知識的學習，然后來到學校把課堂變成老師與學生之間、學生與學生之間互動交流的場所，在教師的引導下對所學知識進行深度理解的過程。

學生是利用什么來進行自主學習的呢？那就是老師精心設計的一節(jié)“微課”。“微課”顧名思義，就是一節(jié)“微小的課”。一節(jié)“微課”的核心組成內(nèi)容是一節(jié)教學視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課有以下四個明顯的優(yōu)勢：第一，教學視頻短小精悍；第二，教學內(nèi)容清晰明確；第三，重新建構(gòu)學習流程；第四，復習檢測方便快捷。

人教版三年級上冊《趙州橋》是一篇傳統(tǒng)課文，文中的語言準確簡練，短短幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且將趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點清楚地展現(xiàn)在我們眼前。讓我們充分地感受到了古代勞動人民的智慧和才干。另外，這篇課文在寫作手法上有一個突出的特點，就是多處運用“先總后分”的手法。

三年級學生已經(jīng)能夠?qū)φn文進行有效地預習，對電腦和平板的基本操作也具備一定的能力。但是在語言表達和細節(jié)的感知上還需要教師在課堂上多加引導。寫作方面正處于起始年級，更需要老師的指導與幫助。

結(jié)合對這篇教材的理解分析與對學生學情的了解，在第二課制定了以下三個教學目標：

1.了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，增強民族自豪感；體會作者的表達方法。

2.理解趙州橋的設計在建橋史上是一個“創(chuàng)舉”，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

3.運用“先總后分”的寫法，當堂練寫怎樣圍繞一個意思寫一段話。

其中，第一個目標是本課的教學重點，第二、三兩個目標是教學難點。 為了實現(xiàn)教學目標，突破重難點，我采用“翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式”，設計了以下五個教環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復習導入

上課伊始，我用了三個步驟進行復習導入：1、復習認讀上節(jié)課所學的生字詞；2、以搶答填空的方式，回顧第一自然段里的內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的熱情；3、登錄微課平臺，查看學生昨晚觀看“微課”后拍照上傳的作業(yè)情況。以便了解學生在家自學掌握的情況，明確學生還未掌握的知識點，尋找在這節(jié)課上還需要補充教學的重難點。

第二環(huán)節(jié)：學習課文第二自然段，了解趙州橋雄偉、堅固的建筑特點，理解趙州橋的設計在建橋史上是一個“創(chuàng)舉”。這是本課的教學重難點之一，需要重點突破、深度理解。

1.在突破“雄偉”這個環(huán)節(jié)時，運用了“以讀代講法”（教授“列數(shù)字”的說明方法）

讓學生自由讀讀第二自然段，找一找你從哪些句子中感受到了趙州橋的雄偉？學生先是找出三個表示數(shù)字的詞來談自己的體會。我又通過拿教室的長與趙州橋做比較，讓學生更加生動地感受到它的雄偉。在這個過程中，學生也感受到了“列數(shù)字”這種表達方式的好處。進而在指導朗讀時，學生自然會通過強調(diào)數(shù)字來讀出趙州橋的雄偉。

2.在突破“堅固”這個環(huán)節(jié)時，運用“圖示教學法”

趙州橋最大的科學貢獻就在于它“敞肩拱”的設計，成為世界橋梁史上的創(chuàng)舉，比歐洲第一座采用“敞肩拱”設計的橋早了1100多年。這種設計有力地保證了趙州橋在1400多年的歷史中，經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，8次大地震，以及車輛重壓，至今仍巍然挺立在洨河之上。這是本課教學的難點之一，如何引導學生理解這個問題呢？

從引導學生理解“橋墩”這個詞的意思入手，通過看圖讓學生感受有橋墩的橋“堅固”，假設沒有橋墩的橋會怎樣？學生說“不堅固，容易塌”，而趙州橋歷經(jīng)一千四百年不倒，原因何在？直奔要點，就是因為“一個大拱和四個小供”這種“敞肩拱”的設計。通過直觀地現(xiàn)場畫圖，讓學生體會這種設計的好處在哪里？學生自然而然地體會到了這種設計的偉大之處，絕妙之處，真不愧為“建橋史上的創(chuàng)舉”！

第三環(huán)節(jié)：學習課文第三自然段，感受趙州橋的美觀，會用“先總后分”的寫作手法寫一段話。這一環(huán)節(jié)既是本課教學的重難點之一，也充分展現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學模式的優(yōu)越性。

首先，引導學生找一找文中哪一句話把二、三兩個自然段連接在了一起？學生找出“這座橋不但堅固，而且美觀。”然后接著引導學生體會這個過渡句起到了承上啟下的作用。接下來就是寫趙州橋的美觀了。讓學生認真回憶微課里關(guān)于“先總后分”這種寫作手法的介紹，然后請學生說說第三自然段中哪里是總起？哪里是分述？學生回答得也很準確：這座橋不但堅固，而且美觀是總起，后面的內(nèi)容都是分述。這才真切地體會到，學生從“微課”里，真的理解了什么是“先總后分的寫作手法”。然后引導學生想象這些龍的樣子，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，感受中華龍文化的魅力，指導他們有感情地朗讀。

第四環(huán)節(jié)：學習課文第四自然段，指導學生有感情地朗讀，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

元代的劉百熙有詩贊美趙州橋：“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行。”整篇課文，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，再一次引導學生發(fā)揮想象，一千四百多年前，古代勞動人民建造趙州橋的情景。學生也自然而然地感受到了我國古代勞動人民的智慧和才干，增強了民族自豪感。教學第四自然段時，運用了“想象聯(lián)想法”來激發(fā)學生的情感。

第五環(huán)節(jié)：指導學生運用“先總后分”的寫法，當堂練筆。

給了兩幅圖，一個是《開心游樂場》，一個是《豐收的果園》讓學生二選一運用“先總后分”的寫法，當堂練筆。在學生在寫作的過程中，我巡視指導，從“先總后分”的運用、用詞的準確、書寫的工整等方面進行個別指導。最后全班指名分享習作，指導點評。

至此，課前制定的三個教學目標已全部完成，重難點的突破也比較順利。這節(jié)課也讓我收獲很多。從前期課件的制作到微課的錄制再到課堂上電腦的實際操作與運用都得到了明顯的提高。我想只有在這樣的親身經(jīng)歷中，才會懂得無論“傳統(tǒng)”也好，無論“翻轉(zhuǎn)”也罷，只有“教”和“學”統(tǒng)一，才是最好的“教學”！