微課的初中數學智慧課堂構建及案例分析

徐燕

摘 要：近年來，我國在深入落實新課程改革的背景下，初中數學教學過程中開始引進各種先進的教學模式，微課的有效應用為構建初中數學智慧課堂做出了重要貢獻。短小精悍的微課視頻能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。鑒于此，本文首先對利用微課構建初中數學智慧課堂的目標進行了簡要分析，并結合實際案例對基于微課的初中數學智慧課堂構建途徑展開了探討，以供參考。

關鍵詞：微課 初中數學 智慧課堂構建 案例分析

初中數學智慧課堂以培養學生自主學習能力、實際解決問題的能力以及創新思維能力等綜合素質為目標，要求初中數學教師在日常教學活動中合理應用各種先進的教學理念及模式，有效激發學生的學習熱情，提升學生的課堂參與度，最終為高效完成初中數學教學目標、實現學生綜合素質的全面培養奠定良好基礎。而現階段微課在初中數學智慧課堂構建的過程中發揮著不可取代的重要作用，微課的合理運用應引起初中數學教師的高度重視。

一、利用微課構建初中數學智慧課堂的目標

1.培養學生自主學習能力

傳統的初中數學課堂教學，以傳授理論知識為主，學生作為課堂學習的客體，只能夠被動的接受數學知識，并為了應付考試對知識進行死記硬背。而新時期我國在積極進行初中數學智慧課堂構建的過程中，教師必須努力引導學生掌握正確的解題方法，并能夠對數學知識進行自主探索，激發學生的學習熱情，最終在長期學習中形成良好的數學思維和學習習慣[1]。微課的有效應用，能夠給予學生充足的時間和空間進行數學知識的自主探索，對于培養學生自主學習能力具有重要意義。

2.問題解決能力

數學知識具有較強的理論性和邏輯性，傳統的初中數學教學過程中，教師注重傳授固定的解題方法，而學生通過模仿的方式來解決數學問題，在這一過程中，學生解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉[2]。而在利用微課構建智慧課堂的過程中，教師可以利用微課視頻設定各種場景，吸引學生注意力，引導學生通過深入思考和研究來逐漸接近數學知識的最終答案，在這一過程中，學生的思維能力、解決問題的能力都會有所提升。

3.創新思維能力

數字化學習環境具有智慧化、創新性和開放性的特點，新時期，初中數學教師利用微課展開教學，能夠為學生構建一個良好的學習環境，引導學生逐漸進行數學知識的探索，在這一過程中不會對學生的想象力、創造力產生限制，因此對于培養學生的創新思維能力具有重要意義。

二、基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例分析

1.科學制作課件

初中數學教師在利用微課構建智慧課堂時，必須對微課視頻時間進行嚴格控制，通常情況下應保持在10min左右[3]。教師首先應對教學內容進行全面把握，將重要知識點羅列出來，以講座、游戲、作業等形式錄制成微課視頻，視頻內容所包含的知識點應具有較強的連貫性，同時可以突出重點，為學生高效展開數學知識的學習奠定良好基礎。

例如，在勾股定理有關知識講解的過程中，教師可以將直角三角形、鈍角三角形等多種形式的三角形利用微課視頻展示出來，并引入勾股定理公式：a2+b2=c2，在視頻中通過驗算的方式促使學生意識到這一公式只針對直角三角形有效。接下來教師可以引導學生自主應用勾股定理來解決問題，在實踐中對勾股逆定理產生一定認知，最后教師再對勾股逆定理的概念進行介紹，即：假設三角形三邊長滿足a2+b2=c2數值關系，說明這一三角形為直角三角形。

再如，在黃金分割有關知識講解中，教師可以將符合1.618：1的建筑圖片錄制成小視頻，通過將建筑分割等方式促使學生對黃金分割知識點產生深刻認知，在這一過程中教師還可以將各種精美的建筑模型放入微課視頻中，不僅能夠起到吸引學生注意力的效果，同時還能夠有效鍛煉學生的計算能力。

2.發揮微課的輔助功能

微課能夠幫助學生針對某一關鍵知識點進行學習，具有較強的針對性，這對于初中數學教師構建智慧課堂具有重要的輔助作用。通過將數學知識體系細化，有助于提升學生的數學素養與數學精神。

例如，教師可以利用微課，引導學生對最小平方法這一知識點進行探究，學生在探究中會發現通過最小平方法能夠獲得具有代表性的兩個度量直線，通過微課將度量繪制成點的過程展示出來，來證明最小平方法可以決定最佳配適線[4]。這一數學知識具有較強的理論性和抽象性，教師單純的進行理論知識的講解和描述，是無法促使學生掌握數學知識的內涵的，而通過微課視頻，可以將數學知識更加直觀的呈現在學生面前，對于構建初中數學智慧課堂具有良好的輔助作用。

3.創新教學思路

利用微課構建初中數學智慧課堂，要求初中數學教師及時轉變傳統的教學思路，在課堂教學中注重培養學生的數學思維轉換能力，激發學生的創新思維能力。

例如，在一次函數有關知識講解中，教師可以利用微課來講解函數y=kx+b中k值對函數圖像傾斜度的影響，動態化的視頻內容能夠促使學生對一次函數知識點產生深刻的認知。在此基礎上教師引導學生自主的進行一次函數圖像的繪畫，可以在鍛煉學生觀察能力、思維能力的基礎上，促進學生動手能力的提升。

同時，教師還可以利用微課布置數學作業，引導學生總結解題經驗，促使學生的數學思維得到有效訓練。微課作業的答案包含多種形式，這就能夠有效鼓勵學生充分發揮創新性思維，實現綜合素質的全面鍛煉。

結語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，初中數學教師在日常教學過程中，越來越注重采取有效措施構建智慧課堂，通過利用微課，初中數學教師可以對各個知識點進行有效講解，促使學生對數學理論知識產生深刻的認知，同時還能夠掌握具體的計算方法，因此對于鍛煉學生的創新思維、邏輯思維、實踐能力等綜合素質都具有重要作用。

參考文獻

[1]周永林.精致的微課 ——關于微課在初中數學中運用的思考[J].數學大世界（下旬版），2017（11）：60-61.

[2]潘利華.淺談在初中數學課堂教學中有關微課輔助教學的實踐研究[J].小作家選刊，2017（21）：254-255.

[3]曾志春.在初中數學課堂中運用微課輔助教學的有效性分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（47）：98-99.

[4]田苗.微課教學在初中數學翻轉課堂中的運用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（41）：222.