高中化學核心素養的建構視角

摘 要：高中化學是一門重要的自然學科，課程開設的目的主要是為了提高高中學生學習化學的興趣，培養學生的化學核心素養，幫助學生從微觀分子和原子層面認識世界，探索世界，引導學生意識到化學在社會經濟發展和人們生活中的重要性。本文詳細地闡述了高中化學核心素養涵蓋的主要內容，并對高中化學核心素養的建構視角進行了深入地分析。

關鍵詞：高中化學 核心素養 建構視角

化學學科觀念、化學學科思維、化學學科價值觀和化學實踐能力是高中化學核心素養的主要內容。在高中化學課程教學中，教師應該以化學理論知識為基礎，不斷地培養學生科學嚴謹的學習態度，嚴格規范化學物品使用流程和化學實驗操作流程，培養學生化學思維的形成，養成嚴謹的科學態度。通過大量的化學實驗對化學知識進行驗證，培養學生的實踐動手能力。[1]

一、目前，高中化學核心素養建構中存在的問題和不足

1.對學生缺少化學創新能力的培養。傳統教學方式下，教師缺少對學生化學創新能力和創新意識的培養，更多的是只注重書本理論知識的教授，對于學生的創新動手能力，教師缺乏科學系統地引導和鼓勵，這就導致學生創新能力不足，缺乏創新意識，不能把書本學的化學知識和實踐應用相結合，在生活中發生和出現的化學現象也不能運用所學過的化學知識進行解釋，這就嚴重阻礙了學生化學思維的形成，對學生化學能力的提高也極為不利。[2]

2.高中化學教學評價體系還不夠完善。目前，在大多數高中學校，對化學教學成果的評價還主要側重于知識和考試成績，學生對化學知識的掌握情況成為了評價依據，但是學生的動手實踐能力卻沒有納入到教學評價體系中，在整個化學教學過程中，教師缺乏對學生化學主動意識的培養，教師對教學內容的安排上往往也不能從培養學生的化學核心素養的角度出發。

3.學生的推理能力和探索實踐能力不足。在傳統的教學模式下，教師缺乏對學生化學思維能力、推理能力的培養，導致學生遇到問題不會運用學過的化學知識進行分析。從化學核心要素的視角來看，學生整體缺乏實踐探索能力，不能把靜態的化學知識運用到解決實際問題當中，化學實踐動手能力嚴重不足。[3]

二、高中化學核心素養的建構視角

高中化學核心素養的建構可從化學學科研究的內容、對象和方法等角度出發。化學是以化學理論知識為依據，通過大量化學實驗對物質的結構和性質進行研究，而化學實驗操作往往是最直觀最重要的研究方法，高中化學教育目的主要是幫助學生通過實驗認識物質的結構和發展變化規律，不斷地提高化學學科思維能力，培養學生通過實驗操作能力，并用所學的化學知識解決學習和生活中遇到的問題，培養學生解決問題的能力。高中化學主要是研究分子、原子和離子等微觀層次的物質結構，而化學教學要讓學生對物質結構形成清晰的科學概念，了解和掌握物質間相互變化的條件，讓學生通過化學理論知識的學習、大量的化學實驗操作和理性的思考分析對物質的變化規律進行深入地探究，形成科學的思維觀、價值觀，具備科學精神，提高對社會的責任感，從而能更好地認識事物發展變化規律，更好地認識世界，造福社會，為社會的健康和諧發展貢獻自己的一份力量。

1.從化學學科的角度出發，建構化學核心素養。教師要以化學學科學習的內容和化學研究的方向為基礎對學生進行科學地引導，加深學生對化學的認識和理解，在課堂上教師除了教授化學理論知識外，還應該加強化學實驗的演示，通過大量的實驗數據分析得出化學結論或是對一些化學現象進行解釋，鼓勵學生參與化學動手實驗，從實驗中發現化學物質的變化規律，并運用化學知識去解決學習和生活中與化學學科密切相關的問題，培養學生化學思維的形成，幫助學生對物質結構、性質和變化規律的認識，從而能夠用科學的手段去探究世界，認識世界，解決生活實踐中相應的問題，用化學知識為社會的發展和進步貢獻自己一份力量，這樣化學課的真正價值也能得到充分體現，化學教學成果也能得到顯著提高。

2.以科學素養建構化學核心素養。化學核心素養的建構要從培養學生的科學素養入手，引導學生對化學物質宏觀和微觀結構的認識和了解，形成化學認知，讓學生形成清晰的化學概念，比如，通過對物質化學結構的了解，掌握物質之間發生轉化的條件，教師利用化學實驗幫助學生形成直觀認識，指導學生用科學的化學方法進行實驗操作，通過相關化學實驗學生對物質變化情況進行分析。在這個過程中，學生的化學思維方式得到鍛煉，并逐漸養成科學嚴謹的態度，學生對物質和世界探究的欲望也被激發，提高學生對化學學科內涵的理解。

3.從培養學生綜合素質角度出發。化學學科與人們的生產和生活密切相關，利用化學原理解決實際生活中的問題，可以很好地幫助學生把化學知識與生活實際相結合，培養學生化學實踐能力。教師應該以物質的結構和性質為出發點，幫助學生對物質變化規律的認識，讓學生學會用化學學科的原理和方法對事物進行分析，使學生的綜合素質得到全面提高。

學生在高中化學課程的學習和實踐中形成化學核心素養，如果沒有科學、正確的學習方法和教學的引導和幫助，化學核心素養也難以形成。學生要不斷的進行自我能力提升，提高主動學習意識，積極探索事物的結構及變化發展規律，在學習過程中不斷地積累和掌握化學學科知識，培養自身的化學學科觀念，把所學到的化學知識運用到實踐中去，很好解決學習和生活中與化學相關的問題，發揮化學學科的價值。同時，教師也要在學習方法上對學生進行科學的指導和幫助，幫助學生化學核心素養的形成。[4]

參考文獻

[1]褚淑美.高中化學理解的基本視角[J].中國高新區，2018，（09）：83.

[2]王亞男.高中生化學核心素養培養的教學研究[D].導師：梁永平；史紅霞.山西師范大學，2017.

[3]胡欣.“三重表征”在高中化學核心概念建構中的案例研究[D].導師：王喜貴.內蒙古師范大學，2017.

[4]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017，（02）：47-51.

作者簡介

高慧云（1984-），民族：漢族，籍貫：安徽巢湖，職稱：中教二級，學歷：碩士。