小學(xué)語文教學(xué)方法探析

唐滿姝

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，我們既要注重生活實(shí)踐對學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，又要善于學(xué)習(xí)書本知識，將小學(xué)階段還不能經(jīng)歷的內(nèi)容通過課文的形式掌握。教師應(yīng)立足于語文教材教學(xué)目標(biāo)的要求，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，緊扣課程理念標(biāo)準(zhǔn)，釆取多維度解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 文化活動 生活實(shí)踐 思維方法

一、深入理解課文

由于篇幅限制，很多課文自帶的思考題個數(shù)有限，學(xué)生要想全面掌握文章內(nèi)容，還需要老師提出一些具體的問題幫助學(xué)生理解。例如，教學(xué)《地震中的父與子》時，學(xué)生解讀課文基本內(nèi)容后，了解到父親誓與兒子同在的堅(jiān)定信念。為了更進(jìn)一步深刻解讀課文內(nèi)涵，拓寬學(xué)生閱讀想象時空，有效訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力，教師可以利用文中那幅插圖以及課后閱讀思考題，創(chuàng)設(shè)一系列引發(fā)學(xué)生參與說話、寫話的閱讀問題：畫面上看出震后廢墟什么樣子？②廢墟出口外的父親神態(tài)、動作是什么樣子？看到兒子安曼達(dá)后，父親會說些什么話？③文中描述父親挖廢墟38小時后的描寫“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這樣的描述與文中插圖的畫面相一致嗎？你通過畫面能更進(jìn)一步刻畫出父親更加疲憊、受傷的情形嗎？④畫面上的阿曼達(dá)在廢墟出口看到父親時，他的神態(tài)、動作是什么樣子？會對父親說寫什么話？等等。學(xué)生根據(jù)文中這幅插圖和課后思考題，深入研讀課文內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)中積極對話交流，補(bǔ)充課文中沒有敘述到內(nèi)容，并動筆寫一寫，放到文中語段再讀一讀，看看是否通順連貫。

二、舉辦文化活動

傳統(tǒng)的文化節(jié)日是我們中華民族博大精深文化的重要載體，但隨著時代的發(fā)展，新的生活方式逐漸使傳統(tǒng)的文化氛圍淡化，很多人不了解慶祝佳節(jié)的用意何在。懂得傳統(tǒng)文化對于學(xué)好語文是重要的，我國有著豐富的傳統(tǒng)文化節(jié)日，利用節(jié)日帶領(lǐng)學(xué)生舉辦文化活動，既可以增強(qiáng)節(jié)日氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時也能幫助學(xué)生積累寫作素材。例如在端午節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生辦一個“粽子文化節(jié)”，以端午節(jié)為主題辦宣傳板報、開設(shè)主題班會或是舉行演講比賽和征文大賽等。讓學(xué)生在活動過程中自行進(jìn)行材料收集，了解文化節(jié)日的來歷和與之相關(guān)的歷史事件。學(xué)生在收集材料的過程中不僅能鍛煉動手能力，也能夠增長知識，并學(xué)會如何將知識進(jìn)行活學(xué)活用，在辦板報和參加征文的過程中進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新，在以后的寫作中也可以作為習(xí)作素材。

三、實(shí)踐積累

課本要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，教師在教育學(xué)生時才能夠有理有據(jù)。實(shí)踐活動最好是既聯(lián)系課本內(nèi)容又與學(xué)生們平時生活息息相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能與社會相脫節(jié)，參加一些社會實(shí)踐活動，多了解校園之外的世界，能開闊視野，增加閱歷。例如學(xué)校可以組織學(xué)生去福利院“送溫暖”，鼓勵學(xué)生將自己平時不玩的玩具和不穿的衣服送給福利院的小朋友，并與他們交朋友。這樣學(xué)生在交到新朋友的同時也能更加富有愛心，在寫類似的作文時能寫自己真正的經(jīng)歷而不是虛構(gòu)的故事。參加社會實(shí)踐是對學(xué)生的一種磨練，學(xué)生能在活動中接觸更多校園以外的人，深刻理解活動的意義，豐富自己的經(jīng)歷。

四、閱讀方法指導(dǎo)

閱讀是有技巧的。在閱讀中掌握一定的方法和技巧有助于學(xué)生節(jié)省時間，增進(jìn)理解，例如解詞斷句、略讀和精讀相結(jié)合等辦法。在閱讀的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到句子和段落上，讓他們學(xué)會利用上下文理解句子。閱讀理解的重要在于它的理解，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀的幫助時，要學(xué)會讓學(xué)生善于抓重點(diǎn)，學(xué)會掌握主要意思。在學(xué)生閱讀考試時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去閱讀，抓住關(guān)鍵的，省略次要的，做到有的放矢，以此幫助學(xué)生在做閱讀的時候避免更大的錯誤。學(xué)生在閱讀的時候還要注意，在遇到比較難以理解的句子時不要著急，要先保持冷靜，然后耐著性子往下閱讀，直到讀完句子或者全文，從而發(fā)現(xiàn)之前所遇到的很多難題都已經(jīng)解決了。如在《鳥的天堂》教學(xué)中，閱讀到“這是一棵大樹”時，某些學(xué)生在試讀過程中，容易將重音落在“這是”上，某些學(xué)生習(xí)慣性地將閱讀重音停留在保持在“大”上，這是對課文理解不到位的表現(xiàn)。面對這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對上下文有關(guān)句子進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生思考這句話是作者在什么樣的情況下說的。學(xué)生經(jīng)過上下文分析、比較后，理解閱讀重點(diǎn)在于“一棵”上。學(xué)生只有掌握正確的閱讀重點(diǎn)，才能對課文有更深刻的體會，提升閱讀能力。

五、思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)老師不僅要教學(xué)生認(rèn)識字詞、懂得課文，更要教會學(xué)生思考的方法，從小培養(yǎng)他們自主思考、創(chuàng)新思考的能力。小學(xué)語文教師的重要責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生批評地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。“我們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量依賴于我們思考的質(zhì)量”。教師的教和學(xué)生的學(xué)都依賴于高質(zhì)量的思考，教師具有較強(qiáng)的思維能力，能夠廣泛利用各種因素，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，能夠把學(xué)到的知識擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域，做到舉一反三。說白了，小學(xué)語文課就是思維課，思維在小學(xué)語文教學(xué)中居于核心地位。小學(xué)語文教學(xué)重在“聽、說、讀、寫、練”，其中“說與寫”應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)中需要培養(yǎng)的最核心的能力。“說與寫”主要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠獨(dú)立判斷問題、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題。可見，小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維教學(xué)的核心素養(yǎng)是挖掘?qū)W生的智力和特長，教師重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生從不同的角度解決問題。思維教學(xué)的核心是學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為前提，把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入思維活動中，同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

結(jié)語

總之，教學(xué)方法多種多樣，需要老師針對具體的教學(xué)內(nèi)容展開自主創(chuàng)新，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中找到最科學(xué)合理的方法。平時還要鼓勵學(xué)生多練多讀，能讀會看，多思考，讓他們自己總結(jié)適合的學(xué)習(xí)方法和技巧。相信學(xué)生一定能從學(xué)習(xí)成長中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的真正樂趣，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心，為今后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。