基于新課改背景下的初中思想品德課堂教學探討

馬青霞

摘 要：初中階段學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，自我意識逐漸增強，探索欲望濃厚，且正處于人生觀與價值觀形成的關鍵時期，基于新課改背景下的初中思想品德課堂教學活動的開展，有助于培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，引導學生樹立正確人生觀，并健全其人格。本文就新課改背景下初中思想品德課堂教學策略進行簡要分析，僅供相關人員參考。

關鍵詞：新課改 初中 思想品德 課堂教學

引言

初中思想品德課堂教學活動的開展，應堅持與時俱進，結合新課改對思想品德教學的多元化要求出發(fā)，積極優(yōu)化教學理念，豐富教學內容，突破傳統(tǒng)思想品德課堂教學模式的局限性，創(chuàng)設優(yōu)良的教學情境，拓寬學生思維空間，提高學生主動探究能力。在新課改背景下，如何開展初中思想品德課堂教學，是當前教育人士所面臨的一項重要課題。[1]

一、尊重學生主體地位，創(chuàng)設思想品德課堂教學情境

在新課改大環(huán)境下，初中思想品德課堂教學也面臨著復雜的形勢，尤其是社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化特征，初中思想品德課堂教學活動的開展，有助于提高學生思想道德修養(yǎng)，從而為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。因此在初中思想品德課堂教學過程中，教師應準確把握時代發(fā)展需求，積極更新教育理念與教育方式，充分發(fā)揮自身引導者作用，尊重學生主體地位，滿足學生個體成長發(fā)展需求，以引導式教學取代傳統(tǒng)灌輸式教學，增進師生之間良性溝通，縮小師生之間距離，密切關注學生表現(xiàn)，并及時進行鼓勵，激發(fā)學生自信心。初中思想品德課堂教學活動中，教師可引導學生自主探究，強化學生成就動機，在提升學生思想道德修養(yǎng)的同時，鍛煉學生的問題分析能力與實踐操作能力，全面提升學生的核心素養(yǎng)，確保初中思想品德課堂教學滿足新課改的基本要求，全面提升初中思想品德課堂教學質量。[2]

在初中思想品德課堂教學過程中，教師應結合思想品德教學需求及學生身心發(fā)展特征開展綜合分析，運用現(xiàn)代技術手段創(chuàng)設優(yōu)良的思想品德課堂教學情境，營造生動、輕松的思想品德課堂教學氛圍，激發(fā)學生的參與積極性，并科學引入初中思想品德課堂教學內容，比如教師可通過圖片視頻、動畫、游戲等方式進行課堂導入，推進初中思想品德課堂教學活動的高效開展。[3]

在粵教版九年級思想品德《民族精神代代相傳》教學過程中，課堂伊始，教師不必急于講述教材內容，可以通過多媒體向學生展示西藏發(fā)展變化，通過圖片和視頻，學生清楚的感知到，國家民族政策是西藏得以發(fā)展的前提，隨著改革開放的實現(xiàn)，祖國內地強有力的援助及西藏人民勤勞勇敢，西藏才得以發(fā)展變化。此時學生的學習興趣被激發(fā)，基于此，教師引導學生學習教材內容，并運用互聯(lián)網資源播放民族團結的小動畫，創(chuàng)設思想品德課堂教學情境，吸引學生的注意力，之后引導學生勇于表達自己的看法，“我們應該如何傳承并弘揚民族精神？”此時學生的愛國主義精神和民族自豪感被激發(fā)，紛紛參與到課堂討論中。此種教學方式下有助于強化學生對思想品德知識的理解和記憶，構建獨有知識體系，對于學生愛國精神和民族精神的培養(yǎng)具有重要意義，同時也在間接提升了新課改背景下初中思想品德課堂教學效率。

二、豐富課堂教學內容，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在新課改背景下，初中思想品德課堂教學活動的開展，應適當豐富課堂教學內容，注重對思想品德課堂進行有效延伸，啟迪學生思維，從而鍛煉學生綜合實踐能力，改善初中思想品德課堂教學的整體效果。新課改背景下，初中思想品德課堂教學活動的開展更加注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，這就要求教師明確教學目標，科學制定思想品德教學計劃，將初中思想品德知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，轉變以往枯燥且抽象的思想品德課堂教學模式，將課堂延伸至生活實踐中，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生思想品德知識滲透于生活實踐中，在潛移默化中提高學生的思想道德品質，鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力，對于學生的健康成長尤為重要。

新課改背景下初中思想品德課堂教學活動的開展，應積極優(yōu)化教學方式，比如科學運用小組合作探究學習模式，尊重學生的主體地位，堅持以學生為中心，教師則充分發(fā)揮引導者與組織者的角色，啟迪學生的思維，在主動探究的過程中鍛煉學生的分析問題與解決問題的能力。

比如在粵教版九年級思想品德《世界舞臺上的中國》教學過程中，在明確教學目標的基礎上，教師可引導學生通過小組合作探究的方式學習本節(jié)知識，九年級學生自身對國際形勢與國情有一定的興趣，但實際認知的深度不足，為全面提高初中思想品德課堂教學有效性，教師可運用信息技術在網絡范圍內搜集中國綜合國力增強、國際地位上升的相關圖片與視頻資料，深化學生世界概況及世界舞臺上中國所處地位的認知，促使學生全方位了解中國所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，增強學生的民族自信心與自豪感。在此基礎上提出問題，“中國在世界舞臺上扮演著什么樣的角色？中國在國際舞臺上發(fā)揮著哪些重要作用？”通過問題的提出，引導學生以小組合作探究的方式開展學習。通過此種教學方式，有助于激發(fā)學生的探究欲望，并在潛移默化中啟迪學生的思維，拓寬學生的視野，并深化學生對國際形勢及中國國際地位的認知，增強學生的民族自尊心與自信心，學生對國際政治、經濟發(fā)展的關注度明顯提升，充分認識到中國在國際舞臺上的地位及在世界經濟、政治、軍事等領域內所發(fā)揮的作用，從而促進初中思想品德課堂教學目標的順利實現(xiàn)。

結語

總之，初中思想品德課程新的教學方式與社會發(fā)展相適應的理念是今后思想品德課教學改革的必然趨勢。思想品德教師要學會探究，引導學生自主探究、合作，要堅實與時俱進，最終實現(xiàn)學生課堂學習效果的強化和教師教學質量的提高。[4]

參考文獻

[1] 張書風.淺談新課改下的初中思想政治教學方法[J]. 學周刊. 2016（21） .

[2] 郭天妮. 淺談新課改下初中思想政治課堂教學策略[J]. 大連教育學院學報. 2015（02） .

[3] 周曉寧. 淺談新課改下初中思想政治教學的策略[J]. 學周刊. 2015（09） .

[4] 彭華. 淺談新課改下的初中政治課堂教學[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2014（08）.