探究班主任加強小學生心理健康教育的策略

摘 要：對班主任來說，實施小學生心理健康教育，不僅是素質教育的根本，更是時代潮流的需要。班主任以其獨特的吸引力受得小學生的愛戴，憑借各種各樣的方式與途徑，盡全力來加強對學生的心理健康教育。班主任不但要幫助小學生養成優良的品德習慣，還需要重視自己的身心健康，這是為加強小學生心理健康教育奠定良好基礎。

關鍵詞：班主任 小學生 實施 心理健康教育

班主任為校園教學教育工作做支撐，在學校教育建設中有著舉足輕重的地位，班主任是青少年在成長旅行中的知己，引領學生通向拼搏奮發的成功征途。擔任班主任工作數十年來，我逐漸發現有一些學生或少或多在心理上都有些障礙，這對學生的身心健康有著嚴重影響。對于這一情況，在任教工作中，我利用心理學和教育學等理論對學生心理健康開展一系列教育活動。[1]

一、班主任要營造一個輕松、民主的班級氛圍

每一個孩子從踏入校門的那一刻起，就是在老師，尤其是班主任的悉心引導教育中逐步成長的。在這漫長的歲月中，班主任與任課老師嘔心瀝血，傾盡所有。因為班主任對學生的安全健康以及德智體美勞各方面都需要負責，老師與學生不斷磨合相處，教師的言行舉止可謂對青少年的心靈起到了潛移默化與深遠持久的影響，再加上學生對班主任的信任與敬重，他們對班主任敞開心扉，也正因為如此，班主任工作對學生身心健康自己成長歷程有著直接聯系。一個人在回憶他的學生生涯時，談到他的成長歷程時，總是懷著眷戀不舍與敬仰的情感來追溯他孩童時期與中學年代的班主任， 之所以如此，是他深深地明白，在他人生的路途中，他的班主任引領他走向希望與光明，為他指點迷津，使他此生都無法忘懷。因此，班主任需要樹立現代化教學理念，大力弘揚“以人為本”教育理念，構建一個以學生為根基的師生關系穩定和諧公平的體系，創造輕松、民主的班級氛圍。班主任需要關心學生的內心深處和更深層的精神狀態，用包容的態度去關心學生每個細微錯誤，平和的心態去期待孩子一點一滴的進步，用歡快的心情去贊揚孩子每一次成功，這樣，才能幫助學生形成優良的心里素質。[2]

二、班主任鼓勵學生與人交流溝通能力，形成良好和諧的人際關系

一個優良的班集體必定有一個和諧的人際關系。因此，班主任必須每時每刻關心著學生身心健康，真摯的對待和愛護每一個學生，從而拉近彼此之間的關系，并縮小師生二人的心里年齡差距。還有就是要注意學生與師生間交流與溝通。有一小部分學生因為個人家庭情況，身體缺陷，成績較差等因素，內心自卑，缺少自信心與堅定的意志，懼怕與人交往，甚至拒絕拒絕朋友與老師的幫助，所以班主任要與個別同學的溝通與交流，多鼓勵，喚醒他們積極進取的欲望，再者是要對學生與人交往和交流的方式進行指導，使學生懂得如何悅納并欣賞自我，當然，在促進學生完善發展品格的同時，也對對形成良好人際關系有良好的促進作用。

三、班主任要積極引導孩子樹立正確的價值觀

正確的價值觀是良好身心健康的基礎，小學正是人生觀與世界觀形成的初始階段，所以班主任要把握時機對對學生進行積極指導，時常加強對學生的愛國主義和革命傳統教育，不斷對學生理想和前途進行引導教育，經常加長日常交談與教育，使其適應社會變革，適應激烈的社會競爭壓力，使其保持大腦清醒，積極應對新時代的挑戰。

四、重視偶然事件的發生，進行相應心理疏導

日常生活中時常會發生難以預料的事件與境況，例如學生親人逝世、遭遇搶匪、突遇火災與車禍、父母雙方離婚以及人際關系無法調節等問題等等。班主任應該對這些突發情況改變學生心里的一般規律有良好認知，為減少學生經歷突發事件后的痛苦，快速重新構建心理平衡，應對呆滯期與侵襲期有良好應對措施，雖然這兩個時期不長，但在出現情況時班主任需要冷靜地守護在當事者身邊，不要喋喋不休的勸解。班主任進行干預的最恰當時期應該是沖突期，在這個階段，老師可以發揮并組織身邊一切可用的力量，讓當事者信任并且相當了解支持當事者的人一起來幫助當事者。當然援助的關鍵是幫當事者直面并想方設法解決問題，千萬不可使當事者有被拋棄以及孤獨無助的感覺。學生自我調節最有效的時期是消化期，班主任應竭盡全力對當事人進行援助，預防反復心里。最重要的是注意不要有部分事情不能讓班里同學知道，比如學生父母離婚、女生的身體傷害等等，有些事情比如親人去世、家中遭遇偷竊等可以讓同學知道并幫助。[3]

五、班主任引導學生正確處理協作與競爭，切勿盲目競爭

如今，社會已成為一個競爭激烈，壓力極大的社會，伴隨著社會的發展與前進，人們的向上與競爭意識逐漸增強，若是盲目的與人處處競爭，非常有可能使自身陷入困難中，一時間無法自拔。長時間的承受巨大心里壓力，最終會導致心里障礙，學生好勝心極強，在任何方面都不愿認輸，所以，競爭趨向極其強烈，總會有事事都要一分高低的心理。但是每個人的知識與能力是有限的，每個人都不會是“常勝將軍” 荊棘坎坷和失敗是在所難免的。人與人之間時時有競爭，事事有競爭。但是真摯的情感與真誠的合作是必不可少的，而且合作可以打破心與心之間的隔膜，使個人處在一種歡快愉悅的氣氛之中，這非常有助于保護學生身心健康。班主任在組織班里每一項活動時 ，都應該積極引導同學們樹立正確的積極的競爭意識，切忌與人盲目競爭。

總而言之，班主任工作是身心健康教育的極為重要的一個環節，是進行素質教育和培育學生創新能力的必不可缺的一部分。爭當學生心理健康的表率，防御學生心里問題，做好學生心理發展的保護與指導工作，是班主任開展疏導輔助學生心理問題的訣竅與關鍵。

參考文獻

[1]任麗.新形勢下小學班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中國校外教育旬刊，2014（5）

[2]劉英華.班主任與小學生心理健康教育[J].小學科學：教師版，2015（5）

[3]詹金環.淺談班主任對小學生的心理健康教育[J].教育界：綜合教育研究，2016（9）

作者簡介

陶楊丹（1980-10-）女 浙江溫州人，本科，研究方向：小學語文。