針對農村中學數學教學的幾點看法

劉變玲

摘 要：百年大計，教育為本。隨著國家教育事業的發展與完善，農村的教學質量問題也引起人們的重視。由于種種原因，農村當前的教學效果確實差強人意。全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，本文針對農村中學數學教育的薄弱環節，結合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創設適合學生的教學背景、如何更新學生觀念、激發學生學習興趣及自己在山區中學數學教學中一些行之有效的方法和措施。

關鍵詞：現狀 教學方法 師生關系

由于農村的中學生普遍綜合素質較差，而師資力量與教育設施較城市也相對薄弱，所以農村中學數學教育效果并不理想。在社會競爭力強的今天，對人才的要求更加苛刻，農村教育事業的進步對于農村孩子今后的發展尤為重要。因此，發現并改進農村的教育現狀尤為重要。同時農村中學數學教育改進所面臨的形式也十分嚴峻。

一、目前農村中學數學教育所面臨的問題

1.學習觀念與心理障礙

由于農村學生的父母多是文盲，見識有限，而農村孩子的視野也僅限于農村，所以農村的學生學習觀念往往局限于“會認字就可以了，學那么多也沒用”或者“學習沒用，家里經濟條件不好，不如去打工改善條件”等。在這種思想的作用下，農村學生的學習積極性并不高，學習主動性較差。

為了改善家庭條件，學生的父母多選擇外出打工。這種情況下，孩子往往疏于管教，缺乏家庭教育。與此同時，一些學生因為基礎不扎實或者學習方法不正確，即使努力成績也并不理想，就覺得自己不如別人，久而久之，強烈的挫敗感導致學生自怨自艾，得過且過，放棄學習。

2.師資力量薄弱，教學硬件差

由于農村經濟欠發達，辦學條件、教育經費各方面都存在問題，而好的教師往往選擇工作環境更加優良的區域，所以農村中學現有教師的素質并不一定達到國家要求。

與此同時，教學經費的欠缺使教學設施并不完善，數學又是一個思維抽象較強的科目，缺乏教學設施的輔助讓學生不能充分理解數學中的一些問題，影響教學效果。

3.教學方法單一

農村教師“滿堂灌”的教學理念使中學的數學學習變成機械的重復計算與培養解題能力的教育，不再是培養學生對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性。這限制了農村學生的求知欲，挫傷了同學們的學習興趣，也大大影響了教學效果。

二、針對以上問題的解決措施

1.轉變學生學習觀念，增強學習主動性

教師可以通過家訪、一對一與學生開展心理教育，通過溝通了解學生抵觸學習的真實想法，并且通過聊天的方式給學生說明學習知識的意義。比如可以給學生多講解一些外面的事，增加學生的見聞。其次，在平時的數學教學中，老師特意適當的增加應用問題的涉及，引導同學們進行實踐，通過實際行動讓同學們意識到數學在生活中扮演的重要作用。

2.引導學生使用正確的學習方法，打好基礎

抓好預習，做好上課準備。課前做好預習可以有效地提高學習效率，課前預習的好，同學們就會帶著問題上課，這樣同學們聽課就會集中，學習效率就會高，因此抓好課前預習十分重要。老師可以教給學生課前預習的好方法，首先，預習時態度要認真。要仔細閱讀課本中給出的案例和解題思路，理解解題過程并畫出重點。對于疑惑的問題要做好標注。其次，對于疑惑的問題要自主的進行思考，這樣在聽老師講解后才能加深理解。最后，老師應明確預習要求并且督促學生進行預習練習，加深理解。

集中精神，保證上課質量。同學們必須集中精神聽老師講解自己在預習過程中感到疑惑的問題，及時做好筆記。只有這樣才能真正學懂弄通，保證課堂學習質量。引導學生做好課后練習，鞏固知識，加深理解。

3.改進教學方法，引進新媒體教學

數學這一科目較為抽象，在解決一些問題，例如幾何問題時不能具象化的描述。而使用新媒體進行教學則可以形象地描述問題，幫助學生加深理解。同時，生動形象的課堂也可以激發學生的學習興趣。

4.注重培養學生的數學思維

數學就是一種抽象化的過程。數學將具體的問題普遍化、抽象化為一個純粹的數學問題，而對這個抽象的問題的解決又具有實際的意義，有助于解決實際的問題。引導學生學習數學，須從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐步開始數學的抽象過程。不從具體的事物出發或者脫離具體實踐來教授抽象的數學運算，往往達不到教學應有的效果。所以教師從實際問題出發，逐步培養學生的數學思維。數學思維也就是人們通常所指的數學思維能力，即能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力。教師在數學教學活動過程中，更應該引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，引導學生把數學素材形成數學運算思維。

5.更多地對學生進行表揚，提高學生自信心

每個學生都希望可以獲得老師的認可，尤其農村的學生可能普遍存在自卑心理，這是適當地表揚對他們來說就尤為重要。所以教師在平時的教學過程中要善于發現學生的閃光點，多對學生提出鼓勵表揚，保護學生的自信心和學習積極性。

6.深入學生，及時調整課程設置

農村的學生多數不善表達，即使他們學習上存在疑惑往往也不會表達出來，尋求老師的幫助。所以老師應該在平時多與學生進行交流，了解學生的學習動態，根據學生存在的問題及時對課程進行修改，這樣可以有效地改善教學效果。

另外，學校教育離不開父母的支持，老師應該與學生家庭做好互動，了解學生家庭現狀，力所能及地給予學生幫助，幫助學生創造良好的學習環境。

總而言之，農村中學教育的提高需要社會，學校老師，學生等多個方面的共同努力，只有努力改善教學條件，改進教師的教學方法，充分激發學生們的學習積極性，多個方面協同并進，才能有效促進農村中學數學教學水平提高。

參考文獻

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