小學(xué)班主任德育工作的評(píng)價(jià)與改進(jìn)

張智致

摘 要：德育評(píng)價(jià)是德育工作的重要組成部分，但并未引起足夠的重視，存在從評(píng)價(jià)目標(biāo)到評(píng)價(jià)方法多方面的不足，因此本文對(duì)小學(xué)班主任德育工作的評(píng)價(jià)與改進(jìn)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 評(píng)價(jià) 改進(jìn)

德育評(píng)價(jià)是德育過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是小學(xué)班主任德育工作的重要抓手[1]，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用[2]。然而德育評(píng)價(jià)往往也是德育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，德育評(píng)價(jià)缺失，評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)方式形式化，評(píng)價(jià)目標(biāo)扭曲，評(píng)價(jià)內(nèi)容模糊，顯然這些問題已經(jīng)制約了德育評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。為了更好地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)在德育工作中的引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)作用，本文對(duì)小學(xué)班主任德育工作的評(píng)價(jià)與改進(jìn)進(jìn)行了分析和探討。

一、小學(xué)班主任德育工作的評(píng)價(jià)概述

1.小學(xué)德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是德育評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象表現(xiàn)水平的臨界點(diǎn)，一般包括個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)、文明禮儀、安全衛(wèi)生、操練集會(huì)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)班級(jí)的組織管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括誠(chéng)信做人、思想品德、文明禮儀、健康運(yùn)動(dòng)等。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)通常包括以下內(nèi)容：國(guó)家法律法規(guī)、方針政策、條例規(guī)范等；小學(xué)生思想品德教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱中關(guān)于小學(xué)生思想品德的教學(xué)要求；學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)德育學(xué)術(shù)研究成果等。

2.小學(xué)德育評(píng)價(jià)流程

評(píng)價(jià)流程也就是德育評(píng)價(jià)的途徑。個(gè)人評(píng)價(jià)是由學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。班級(jí)評(píng)價(jià)是由教師和學(xué)校對(duì)各個(gè)班級(jí)開展的評(píng)價(jià)，目標(biāo)評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)流程包括評(píng)價(jià)的啟動(dòng)、實(shí)施評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果分析、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋等過程。

3.小學(xué)德育評(píng)價(jià)管理

評(píng)價(jià)管理是對(duì)德育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)流程、評(píng)價(jià)方法等所做的管理，加強(qiáng)評(píng)價(jià)管理可保證評(píng)價(jià)過程及結(jié)果的公平公正，并促進(jìn)德育工作及其評(píng)價(jià)工作不斷改進(jìn)和完善。評(píng)價(jià)管理內(nèi)容包括評(píng)價(jià)指標(biāo)體系管理、學(xué)生自評(píng)管理、學(xué)生互評(píng)管理、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)管理、評(píng)價(jià)結(jié)果管理、評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理等。

二、小學(xué)班主任德育評(píng)價(jià)工作的改進(jìn)

1.明確德育評(píng)價(jià)目標(biāo)

德育評(píng)價(jià)目標(biāo)是小學(xué)班主任德育工作目標(biāo)的具體化，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)的重要手段。小學(xué)班主任是小學(xué)德育工作的主要實(shí)踐者，德育評(píng)價(jià)目標(biāo)關(guān)系到要把小學(xué)生培養(yǎng)成具有什么樣道德品質(zhì)的人的問題，它是小學(xué)德育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，歸根到底小學(xué)德育活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)而服務(wù)的。德育目標(biāo)的確定隨著國(guó)家及教育部門對(duì)小學(xué)德育認(rèn)識(shí)的變化而不斷發(fā)展，起初帶有明顯的成人化和政治化特征，后來更貼近學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際，但是德育目標(biāo)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展、身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性差異的尊重仍然有待加強(qiáng)，每一個(gè)個(gè)體都是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，不可能一模一樣，所以尊重個(gè)體的獨(dú)立人格是德育目標(biāo)發(fā)展的重要方向。德育評(píng)價(jià)目標(biāo)與德育目標(biāo)本質(zhì)上是一致的，所以小學(xué)班主任德育工作評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)按照小學(xué)德育目標(biāo)來制定。

2.推進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化

以往德育評(píng)價(jià)的主體一般是教師，或者說就是班主任，即使有學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，但評(píng)價(jià)的最終定稿者還是班主任。評(píng)價(jià)主體的局限性抑制了學(xué)生參加德育評(píng)價(jià)的積極性，也削弱了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，所以德育評(píng)價(jià)應(yīng)推行主體多元化。尊重學(xué)生的主體作用也是素質(zhì)教育的基本要求，讓學(xué)生積極參與德育評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這也是發(fā)揮德育評(píng)價(jià)導(dǎo)向激勵(lì)功能的重要途徑。學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體就是要以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)為主。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，正視自身優(yōu)缺點(diǎn)。生生互評(píng)體現(xiàn)了德育評(píng)價(jià)的民主性、公平性和參與性。發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性不是輕視教師評(píng)價(jià)的作用，而是讓教師站在更高層次上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.建立開放的評(píng)價(jià)機(jī)制

在德育評(píng)價(jià)過程中，班主任應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)機(jī)制的開放性。在評(píng)價(jià)觀念上，從階段總結(jié)性評(píng)價(jià)向長(zhǎng)期發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從重視評(píng)價(jià)的診斷性功能向評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)過程中，注重學(xué)生參與的廣泛性和動(dòng)態(tài)性，在接受德育教育、提高道德認(rèn)知的同時(shí)，更加重視德育實(shí)踐性，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛參與德育活動(dòng)，并通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)。而且評(píng)價(jià)機(jī)制需要更加靈活，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生皆能發(fā)揮激勵(lì)作用和促進(jìn)作用，例如對(duì)基礎(chǔ)較好、表現(xiàn)積極的學(xué)生可適當(dāng)壓擔(dān)子、提高要求，而對(duì)基礎(chǔ)較差又膽怯、內(nèi)向的學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)和耐心。建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于不同學(xué)生個(gè)體都能樹立信心并取得進(jìn)步。

4.改進(jìn)德育評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)重視德育知識(shí)性和行為訓(xùn)練，輕視德育活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)、意志力與行為的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生知行分離，所以德育評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加全面，從注重德育認(rèn)知成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，并以知行合一作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該從多角度進(jìn)行觀察，避免只注意問題和缺點(diǎn)的不良傾向，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的生活小事，以矯正學(xué)生過失、指導(dǎo)正確行為為主，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，明確努力方向，這樣才能發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

5.豐富德育評(píng)價(jià)方法

德育評(píng)價(jià)是通過一定的方法實(shí)現(xiàn)的，好方法能讓德育評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、高效。類似尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、學(xué)習(xí)努力、成績(jī)優(yōu)秀、活動(dòng)積極的評(píng)價(jià)方式過于虛化，而評(píng)主觀印象打分又顯失客觀、生動(dòng)，因此應(yīng)當(dāng)豐富德育評(píng)價(jià)方法，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。例如有的學(xué)校建立道德品行儲(chǔ)蓄銀行，班級(jí)建立道德品行儲(chǔ)蓄所，優(yōu)良品行可以獲得道德幣，過失扣減道德幣，累積道德積分可以在道德品行超市兌換文具、運(yùn)動(dòng)器材等作為獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)道德積分較低的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶。還有的學(xué)校以“星章”作為道德品行的獎(jiǎng)勵(lì)手段，星章越多說明道德品行進(jìn)步越大。

結(jié)語

德育評(píng)價(jià)是小學(xué)德育實(shí)踐過程中的薄弱環(huán)節(jié)，不但由于評(píng)價(jià)工作本身的復(fù)雜性，還在于沒有引起足夠的重視，因此需要重新認(rèn)識(shí)德育評(píng)價(jià)在德育工作中的重要性，加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)體系建設(shè)，使德育評(píng)價(jià)成為促進(jìn)德育發(fā)展的重要工具和手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳國(guó)雄. 特色“星章”評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建[J]. 教育觀察，2017，6（8）：47-48.

[2] 孫建廣，商志俠. 行走在道德成長(zhǎng)的路上——河北省巨鹿縣育蕾小學(xué)利用道德品行銀行創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)[J]. 中國(guó)德育，2015（6）：67-68.