初中數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

曾隔

摘 要：在初中學習階段，數學學科旨在幫助學生建立一套邏輯思維的方式，以培養(yǎng)學生的抽象想象與思維的能力，從而更好地理解來源于生活的數學現象，最終更好地服務于生活.而學生學習數學則是要把相對抽象、枯燥的數學知識變成自己的“學識”，最終形成自己的主見、思想。

關鍵詞：初中數學 培養(yǎng) 學習興趣

一、創(chuàng)設符合學生學習特點的新穎問題情境

質疑是探求知識，發(fā)現問題的開始。在數學教學中通過質疑，釋疑來激發(fā)學生學習數學的興趣。從學生的好奇、好問、求知欲望強烈等特點出發(fā)，積極培養(yǎng)學生學習數學的興趣，把學生的思維搞活，從而提高數學課堂質量。例如：當我講完了平面幾何中的三角形、平行四邊形、梯形等幾種圖形的面積計算方法之后，提出了一個問題：我們只學會計算這幾種圖形的面積，但實際生活中遇到許多圖形并不單是上述幾種圖形，如農村的田地，把它們看成幾何圖形來解決，就是一些不規(guī)則的多邊形。我們如何來計算這些田地的面積呢？這就大大增強了學生的質疑能力，激發(fā)了學生的求知欲望，教師再適時誘導，挖掘學生潛力，讓學生大腦處于高度興奮的狀態(tài)，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣，從而充分調動學生的思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

二、建立新型的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

學生不喜歡“嚴肅”的教師，因而教師的教態(tài)要和藹可親。理解和關心是建立師生情感的紐帶和橋梁。課堂上，教師要讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使他們明白老師的一片真誠。要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：“誰愿意跟大家分享一下他的成果？”“誰想說一說？”“哪位同學愿意資源共享一下？”當學生回答完問題后，教師應采取積極的態(tài)度進行評價，如：“你和老師的想法相同”“很有創(chuàng)造性，真好”等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發(fā)他們繼續(xù)主動參與的興趣。

三、鼓勵學生多動手、多動腦，擁有愉悅感和成功感

在初中數學教學中，教師要想將富于抽象與形象性的數學理論知識、公式或定律闡釋得更易于學生學習、接受和消化，必須使用豐富靈活多樣的教學手段和方法，以便能夠在多種層面上調動學生的學習興趣。在具體一節(jié)課的教學中，教師運用一些必要的教學工具來輔助，進行直觀性的教學，一方面讓學生在看得直觀、看得真切的同時，更多地去動腦進行思考和判斷，從而找出解決問題的方法和途徑，另一方面，教師在直觀性教學中，還要鼓勵學生能夠更多地主動參與教師的教學實踐，積極主動去探索，并能夠和周圍的學生進行合作交流。學生是學習的主體，所進行的學習活動應該是學生的主動行為，而不是被動行為。教師教學方法要服務于學生，引導學生在感知、體驗、概括的思維過程中，發(fā)現數學的無窮奧妙，既增長知識，又形成思維能力。當然“好學生是夸出來的”，這在一定意義上強調了學生渴望被肯定、被鼓勵的需求。無論是課堂提問還是作業(yè)改評，都要多與學生進行思想的交流和情感的溝通，教師的肯定和鼓勵能帶給學生自信，從而以更積極的心態(tài)、耐心和毅力投入到數學的學習中去。

四、提高教師自身數學功底

作為了一名中學數學教師，其數學功底應包含兩個方面：一是對數學專業(yè)知識的了解，二是實施中學數學教育的能力。中學數學的教育目的是傳授基礎知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，提高素質，陶冶情操。然而，事實上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們大多數只能在口頭上向學生保證“數學是有用的”，努力規(guī)勸學生勤奮學習，卻不能指明數學之用在何處，因而往往缺乏證據的空洞說教。有些教師至連書本出現的應用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生一見應用題就害怕，聯系實際問題就手足無措，更別提對數學的興趣了。所以我們要作一名有著好的數學功底的教師，對教學滿腔熱情，對數學有執(zhí)著追求，才能讓學生喜愛數學，更能讓學生領略數學，領略人生。

五、參加豐富多彩的實踐活動

實踐活動拉近了數學與生活的距離。數學存在于生活中的各行各業(yè)，把數學知識與生活中的數學問題以活動的形式串起來是實踐活動的根本，在熟悉的景與物、人與事、學習與生活中學數學問題，用數學知識解決生活問題，體驗數學與生活的緊密聯系。初中階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種：

1.動手做的活動：手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，動手做就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。例如：《三角形的認識》讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；《圖形的全等》讓學生制作進行圖案的設計等。這些教學改變了以往的簡單化的學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。

2.游戲競賽活動：數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：七年級下第七章《有序數對》讓學生用有序數對說一說自己的位置，讓學生分別扮演游戲者，理解數學就在我們身邊。

3.實際測量活動：主要針對數學教學中“利用全等三角形測量距離”。

綜上所述，興趣是學習的動力，成功的先導。因此，在教學中要教師應想方設法激起學生強烈的求知欲望，把學生帶入積極思維的境地，讓學生更真切地看到、體驗到數學學科的奧妙，培養(yǎng)學生學習數學興趣的途徑還有很多，很多，對于不同條件的學生方法都不盡相同，還需要我們廣大教師在今后的教學中不斷的發(fā)現，不斷的探究。

參考文獻：

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