初中數學“開放式”課堂教學模式的構建研究

馮志強

摘 要：構建開放式的數學課堂，是新課程改革的根本要求，也是提高學生認知水平、開闊學生視野范圍、增強學生綜合能力的有力保障，初中數學教師應具備一定的全局意識和長遠眼光，將開放式課堂的構建作為首要目標去完成，堅持以生為本、因材施教原則，激發學生的濃厚興趣，調動學生的自學熱情，誘導學生主動投身于知識的海洋，在積極思考中實現身心健康成長、學習能力的全面發展目標。傳統教學模式已經無法滿足學生的個性化學習需求，融入多種創新元素，構建開放數學課堂已經成為必然趨勢，必須引起廣大教育工作者的高度關注。

關鍵詞：初中數學 開放式課堂 有效教學 構建 策略 分析

新課程改革在初中教育領域全面深化，數學教師紛紛進行了教學思路的轉變，引導方向的調整，以學生為主體的組織教學活動，既能夠消除學生的抵觸情緒，打消學生的成長顧慮，又可以刺激學生的興奮點，集中他們的注意力，幫助學生熟練掌握多種學習方法，逐步構建完善認知體系，點滴進步中彰顯人生的最高價值，迎來數學教學工作更加多彩的明天。開放式課堂是一種教學理念，它充分發揮著學生的主體優勢，引領著學生的進步與發展，并減輕了教師的教學負擔，實現了師生的和諧共處。筆者特意憑借自己積累的豐富經驗，對初中數學開放式課堂的構建工作提出幾點新的想法。

一、開放式課堂概述

開放式課堂指的是在教學內容、教學活動、教學主體之間相互開放，教師根據學生實際的理解情況制定教學計劃，為學生營造良好的學習氛圍，打造優質的發展平臺，促使其階段性成長任務的優質完成，而學生就要養成積極向上的樂觀態度和終身進步的好習慣，主動參與活動，敢于突破思維局限，迎接未來社會的諸多機遇與挑戰。筆者認為，構建數學的開放式課堂就是要充分突出學生的主體地位，傳授適合學生的學習方法，讓學生有機會在自主探究與合作學習中獲取到不一樣的情感體驗，全面提高數學能力、創新能力、實踐能力。學生有進一步的發展機會，就能獨立解決那些復雜、抽象的數學問題，走上全面發展的創新之路。

二、初中數學開放式課堂教學模式的構建策略

（一）創設情境，激發興趣

在教學中，可選擇一些與生活接近的情境，讓學生在現實情境中去發現問題、提出問題、解決問題，從而達到激發學生學習興趣的目的。如學習《一百萬有多大》一節，課堂中首先提出問題；若有一百萬元，它能放在你書桌的抽屜嗎？若將這一百萬元（100元一張）首尾連起來，有多長？給學生一些情境讓學生去思考，繼而由學生經濟思考后提出相關問題并予以解決，這樣與生活、與學生實際緊密結合的題目可以引導全體學生都參與到學習中去，達到求知的目的。

（二）問題設置，培養思維

數學教學從本質上說就是發現、分析與解決問題，將問題始終貫穿于數學從教學過程中。在初中數學教學中施行開放性的教學，應當規范數學問題并不斷設計相應的開放性，進而不斷塑造學生的發散性思維形式。開放性的問題指的是對于不確定結論及多樣性解題思路，與封閉性問題相比較來說，它可以實現對學生思考、想象、探測及空間的創造，可以充分提升學生彼此間的交流與合作，進而不斷提升學生的創造力、開拓進取精神及合作力。在設立開放性問題的過程中需要不斷遵循同對象層次性、內容充分性、問題解決多樣性及探測性等問題的解決準則，關注對設計問題在教學中蘊含的趣味性的解決，進而充分調動學生學習熱情，由不同思維實現對問題的解決。比如，教學《有理數的加法》一課時，老師可以通過教學內容，設立相應的問題，比方說某個學生開始在東西向道中跑了30m，然后跑了50m，問學生是否可以明確他們所處的位置及與原先位置之間的距離？如果他現在正處在出發點呢？通過問題的提出要求學生在分組中對問題進行解決，同時表達出自己的想法.在設立開放性問題的過程中，不單單要對學生進行合作探究進行研討，同時也要運用學生的開放思維實現對開放精神的培育，有助于提升學生的素質及全面發展能力。

（三）開放手段，加深印象

利用現代化教學手段，能增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與探究和發現，能取得較好的教學效果。多媒體技術能模擬各種圖形、圖像以及和教學內容相適應的情境，使學生更直觀的學習，能幫助學生理解較為復雜的數學問題。實施多媒體教學，可以開闊學生的視野，激發學生的學習熱情，加深學生對數學知識的理解。比如，講授《二次函數的圖像和性質》時，利用數學課件可以動態有型地畫出拋物線，并通過拋物線移動和重合，使學生直觀地了解到拋物線的畫法、特征和性質，從而使學生對所學知識的理解更加透徹，提高了課堂教學效率。

（四）教學評價，提高能力

葉圣陶先生指出：“教育說到底就是培養習慣?！绷己玫膶W習習慣將使人終身受益。數學是一門實用性很強的學科，旨在培養學生分析問題、解決問題、運用知識的能力，其能力的提高在于平時知識的積累與體驗，而一張試卷很難判定學生的真實水平，分數只是一定的參考。我們在課堂要注意觀察，學生平時在聽的過程中是否進行思考，口頭表達是否清晰，問題分析是否在理，實踐操作是否規范。只有教師強調這幾方面的重要性并以此為評價標準之一，學生才會有意識地改進。學生的自我激勵主要表現在參與交流的積極性和主動性，對問題認識的深刻性和全面性，思想感悟的嚴肅性和獨特性，等等。這些都需要教師帶著欣賞的眼光去充分感受、充分體驗、充分挖掘，并適時作適當鼓勵，為學生自我激勵提供良好的外在環境。如在課堂提問中一些簡單的問題可讓一些平時成績較差的學生回答，回答正確給予充分的肯定，讓他們也能嘗到成功的喜悅；對于文化成績較差但動手能力較強的學生，可在實踐操作時多讓他們動手，并給予表揚，同時提出激勵性要求，讓其在受到表揚的同時形成自我激勵機制，以達到全面提高的目的。

結語

總而言之，當前教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發展的方向。中學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。

參考文獻

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