問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈歡

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，而問題導(dǎo)學(xué)法則是一種有效的教學(xué)法，其核心內(nèi)容是“問題”，主要目的是“導(dǎo)學(xué)”，最終利用學(xué)生順利解答問題來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)入法，則需將問題設(shè)計放在重要位置，要強調(diào)利用問題展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力與理解能力，本文主要研究了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，在深入研究學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計問題，利用研究問題、解決問題提高學(xué)生的動手動腦能力與思維能力。此教學(xué)法的主要應(yīng)用過程是確定問題的答案，而且方法簡單，易于操作，可以收到較好的效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法要重視問題的設(shè)計

設(shè)計問題、提出問題是問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵部位，應(yīng)該存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，一旦缺失了問題則問題導(dǎo)學(xué)法不復(fù)存在。但問題設(shè)計應(yīng)該具有一定的技巧，才能充分顯示問題教學(xué)法的優(yōu)點。所以要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，則需高度重視問題的設(shè)計，問題導(dǎo)學(xué)法是教師在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇的教學(xué)法，因此問題設(shè)計要與教材內(nèi)容相符，同時還需結(jié)合學(xué)生的接受能力與理解能力進行設(shè)計，才能提高教學(xué)效率。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一旦教師設(shè)計的問題與教學(xué)目標(biāo)不一致，則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向，感到茫然失措，自然不可能完成教學(xué)任務(wù)，一旦問題設(shè)計與教材內(nèi)容不符，學(xué)生也會在聽課過程中一頭霧水，當(dāng)然不可能收到較好的教學(xué)效果。

初中生的理解能力還不能與高中生相比，還有待進一步發(fā)展，假如教師設(shè)計的問題過難，學(xué)生在深入思考后不能理解，那么后面的解答自然會遇到大量的困難，不利于完成教學(xué)任務(wù)，不能順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法則需高度重視問題的設(shè)計與提出，要在深入研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上開展設(shè)計，全面集中上述各種因素才能收到較好的教學(xué)效果，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

二、問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)法要兼顧問題解決的全過程

問題導(dǎo)學(xué)法在設(shè)計問題時包括二種方法，以實際問題為依據(jù)開展提問，與教學(xué)方法的選擇無關(guān)。設(shè)計不同的問題要求選擇不同的教學(xué)方法。

如在學(xué)習(xí)兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法時，教師則可以根據(jù)教材例題進行設(shè)計：現(xiàn)有一塊長方形草地，為了提高利用率要求將它的長減少3米，寬增加4米，求它的面積？教師則可以根據(jù)這個實際問題開展設(shè)計，要想計算形狀改變后的面積，則需掌握哪些條件？表明首先要求出圖形改變后的長與寬分別是多少，自然將兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最后總結(jié)計算公式與結(jié)果，用以解決實際問題，學(xué)生可以順利掌握上述知識。

設(shè)計實際問題可以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力與解決生活中問題的能力，教學(xué)過程要求教師詳細(xì)講解，第二個問題的設(shè)計較為簡單，能夠使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

在研究實際問題的基礎(chǔ)上提出問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多教師根據(jù)實際問題進行提問，再將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，最后得以順利解決，在完成問題的解答以后，利用答案去驗證實際例子，但在這個過程中，有的教師完成數(shù)學(xué)問題的解答以后，不能將答案引回到例子的驗證當(dāng)中，接著開展課堂練習(xí)，完成課堂總結(jié)，這種做法存在一定的不合理之處，不能幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合在一起。

問題導(dǎo)學(xué)法就是利用提出問題、解決問題的環(huán)節(jié)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，從而收到較好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計與提出假如不能高效處理，那么后面的教學(xué)過程則不能認(rèn)為是問題導(dǎo)學(xué)法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法可以幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合在一起，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性與操作性。

三、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法要求教師充分利用導(dǎo)學(xué)

在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法過程中，導(dǎo)學(xué)部分起著非常重要的作用。導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)性學(xué)習(xí)指的是幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計問題、提出問題是為了引出后面的數(shù)學(xué)知識，提出問題不需較長的時間，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動去研究去探索問題的解決則需投入較多時間，表明導(dǎo)學(xué)具有非常重要的地位。

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用關(guān)鍵是問題設(shè)計、研究問題、解決問題，在這個過程當(dāng)中，研究問題、解決問題是引導(dǎo)學(xué)生的過程，是整個課堂教學(xué)的重點，只有學(xué)生能夠深入研究問題，順利解決問題，才能掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。但假如教師過于重視問題設(shè)計，而缺失了引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生則不能順利掌握數(shù)學(xué)知識，不能提高學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師必須掌握教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材設(shè)計要選擇最為合理的問題，這樣才能幫助學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識，同時提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，重點內(nèi)容是教師的問題設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，利用問題導(dǎo)學(xué)法提高學(xué)生的思維能力與理解能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)該在利用問題教學(xué)法開展教學(xué)時提高學(xué)生的獨立思考能力與解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，再有，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法還需重視幫助學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，做到這一點則表明學(xué)生全面掌握了數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)會了熟練應(yīng)用，學(xué)生在教師的靈活引導(dǎo)下，利用深入研究問題、順利解答問題，來增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻

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