新課改理念下小學數學教學創新研究

顏其英

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，在新的教學理念指導下，教師必須要從傳統落后的灌輸式教學模式中走出來，深入開展教學創新，真正激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。教學創新直接關系到教學質量的高低，小學數學教師要深入分析阻礙教學創新的各種影響因素，之后真正樹立學生的主體地位，創新教學模式，促進學生的學習能力不斷提高。本文主要針對新課改理念下小學數學教學創新的策略進行了研究，以供參考。

關鍵詞：新課改理念 小學數學 教學創新 影響因素 策略

當前新課程改革背景下，要求廣大教師要注重開展教學創新，促進教學效率的提高。教學創新，主要是教師通過有效的教學方式的實施，使得教學效果優于之前的教學效果，教學目標更加明顯，教學任務能夠有效地實現。小學數學是一門工具性、邏輯性、抽象性較強的科目，因此在教學中，通過教學理念和教學方式的轉變，優化教學效果，提高教學創新，對促進小學數學教學工作的開展是非常必要的，也是新時期提高自身教學素養以及促進教學改革的重要體現和象征。

一、當前阻礙小學數學教學創新的影響因素分析

在當前的教育中，影響到小學數學教學創新的因素是多種多樣的，不管是教學理念還是教學方式都在很大程度上限制了小學數學教學創新的提高，更限制了小學數學教學目標的實現。因此，明確影響小學數學教學創新的因素是非常必要的。

1.教師的教學模式落后

教學模式落后是當前教學最大的詬病之一，也是限制教學創新的重要因素。長期以來，我國教育都受到應試教育的影響，教師和學生都將學習看得比較功利。就教師而言，讓學生取得較好的成績，考試分數越高，教師所受到的褒獎以及利益業績最大；就學生而言，分數成為證明自己最有效的數字。因此，教師就用“滿堂灌”“一言堂”等教學模式實施教學，通過對書本上相關理論知識的灌輸，讓學生取得一個較好的成績。殊不知，這種死板機械的方式，往往會限制學生思維的發展和學習能力的培養，限制了數學教學的有效開展，也就限制了教學創新。

2.學生的學習任務沉重

在應試教育背景下，教師為了能夠讓學生在短時間內掌握大量的知識，一方面加強了理論知識的灌輸，讓學生在短時間內對相應的數學知識進行強化記憶；另一方面，為了深化學的知識，很多教師都會運用題海戰術，讓學生沉浸在題海中。這種方式不僅學生的思維得不到發展，而且長期機械死板的聯系，學生的思維得不到啟發，所學習的知識都是千篇一律的，不具備創新性，因此限制了小學數學教學工作的有效開展，影響了教學創新的實現。

二、新課改理念下小學數學教學創新的策略

1.創新教學模式，樹立新型教學理念

新課標明確指出，小學數學教學要嚴格遵循教學原則，創新教學模式。教學模式的轉變受到教師教學理念和思想的影響，教師應該完全摒棄傳統的一言堂和滿堂灌的教學方式，利用合作教育增強學生的合作能力；利用探究教學，創設問題情境培養學生的探究能力和思維能力；運用多媒體技術將小學書本中的知識變得更加形象和生動，便于學生理解和記憶，激發學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力和走位探究能力。如教學“認識鐘表”時，在導入階段可以有意識地用錄音機播放鐘表走的聲音，這時學生會想：“這是什么聲音呢？怎么如此熟悉？難道是鐘表的聲音嗎？”在猜想中很快激發了求知欲望，進入學習狀態。整個教學過程圍繞這些問題而展開，在自主探索、合作交流過程中，老師接著引導：“在哪里見過鐘表呢？”學生各抒己見，有的說在家里見過，有的說在校園里見過，還有的說在火車上見過等等。教師繼續引導，直到他們認識了鐘面知識，知道時針、分針、秒針，并且會說整時。這對于增強學生的求知欲望及學生學習的自信心有很大的引導作用，特別是對于培養學生的創造性思維十分有利，更進一步激發了學生的創新思維。

2.結合現實生活，提高綜合實踐能力

新課程下的數學必然從課堂向課外延伸，校內與校外有機結合，學生將面臨更多的機會和挑戰，學習活動的時空也以開放的形式而存在，這就為研究性學習奠定了基礎。數學本來源于現實生活，更要運用到現實生活中，學生在數學課堂中遇到的問題，我們可以延伸到現實生活中，也可以利用到多學科的綜合實踐活動。如學習了“位置與方向”后，我們可以在體育課、科學課和現實生活中，讓學生正確判斷自己的位置所在，認識到數學知識來源于生活，經過學習研究更要正確運用到現實生活中。這種研究活動既鞏固了所學知識，又提高了學生學以致用的綜合實踐能力，學生成了活生生的社會人。

3.加強教學引導，培養良好的學習習慣

良好的學習習慣，更有利于學生有效的學習。小學生的自覺性還相對較差，對事情的思考還不全面，因此教師在實際教學過程中就應該通過正確的引導，幫助學生養成良好的學習習慣。比如要求學生科學地進行時間管理，讓學生在課堂上認真地聽講，在課后能夠自覺地進行復習和對知識的深化，從而做到自我評價、自我管理和自我學習，讓學生在良好的學習習慣中加強數學學習，從而增強數學的教學創新。

4.開展多元化教學評價，通過反饋不斷優化教學措施

評價是對教學工作的反思和總結。多元化的評價教學工作和學習的發展。教師在對學生進行評價的時候，應該從學生的學習態度、學習成果、學習興趣等方面進行評價，保障教學評價的多元化和全面性，為教師的教學工作提供更加全面和有效的信息反饋，從而根據評價的信息及時地調整優化教學措施，提高小學數學的教學創新。

結語

總之，在當前新課改理念的指導下，實現教學創新是新時期小學數學教師應該思考的重要教學任務和責任。在實踐教學過程中，教師要從多方面把握和入手，創新教學模式，不斷優化和創新教學方式，真正激發學生的學習動力，實現教學質量不斷提高。

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