論當代我國高效課堂改革的成因與走向

王丹鳳

摘 要：我國的基礎教育課程大環境與各類教育的相融合促成了高效課堂改革的出現，高效課堂的改革正在不斷的推廣和深入，各大學校和全體老師都在嘗試對高效課堂理論探討和實踐方面的探索。我們要改掉老路子，加強理論與教改的累進制度，只有這樣才能使我國高效課堂改革更加長久。

關鍵詞：高效課堂 改革 成因 走向 教學互推

一、高效課堂改革的成因

目前，我國正在開展一場波及范圍廣泛、持續時間長、影響力大的高效課堂改革。此次課堂改革具有獨特的原創氣息，目標鎖定在中小學。高效課堂改革因為沒有完全秉承新課改的精神，導致高效課堂改革在操作、教育理念以及經驗的積累上有所焦慮。為了將中小學的高效課堂改革能有進一步的發展以及為將來的發展提供相應的實踐，本文將對高效課堂改革的成因走向、存在的問題以及建構策略上進行系統化的分析研究。

二、高效課堂改革理念

高效課堂的形成與新課改的啟動有著相互關聯的關系。關注教學關系的重建，教學的他國借鑒以及強調教學方面的后效都是高效課堂改革的主要理念。無論是新課程改革理念導致了高效課堂改革的形成還是說高效課堂滋養了新課程改革的實踐，但是最重要的就是高效課堂的改革在實踐成果上取得了新一步的進展。

高效課堂改革以學生為中心，重構教學之間的聯系為重，提高課堂效果為目標。高效課堂應該在學生發展、解放學生、相信學生以及引導學生上為關鍵來進行探索實踐。高效課堂所提倡的主要精神在于學生的團隊合作意識、創新創造能力以及學生的動手能力。高效課堂改革采取的新型課堂教學模式可以有效地解決學生們學習興趣低落以及效果不高的問題。

有效課堂衍生出了高效課堂，高效課堂的教學改革雖然在實踐上很活躍，但是其理論建構并不是很成熟，很多方面都需要進一步的探討。在高效課堂的改革中，我們一定不可以生搬硬套他人的經驗，要認識高效課堂實踐創造方面，不可死板固定化。如果不將高效課堂改革進行多方面修改，最終只能面臨夭折。無法廣泛的發展下去。

高效課堂改革的主要點和建構的出發點就是一個字“效”，只有以“效”為中心進行方法探索，制度變革以及探究內涵，才可以實現當前最復雜最難解決的問題。高效課堂的主要本質是以學生為本，所以我們要努力構建學生好好學習的學堂。在學生主體性高漲的背景下，課堂教學不得己做出了相應的妥協。將教室改為學堂、教材改為學材以及教案改為學案。

高效課堂改革因為結合了學習者的個性特點以及順應現代化學習理論發展的要求，所以一問世便獲得了社會上的接受、學生的認可以及學習的接受。學生是學習的主要關鍵人物，是對于知識的建構者，只有使學生能夠更好的掌握知識并進行實踐運用起來，才能夠稱為是一個好的教學課堂。

三、教學質量的競爭

教學就是以質量為關鍵，教學質量的水平高低對于學生的接收程度都有很大的關系，而且無論是國家、社會還是大眾都對于教學質量水平有著很高度的重視。現如今國家教育評價體系越來越完善了，公平考試、公平教育作為教育觀念確立的基礎。高效課堂改革在質量的壓力下應運而生，學校教學改革的缺點便是不重視課堂的教學效能效率，因此使得很多教育方面出現問題。

四、明白高效課堂的效與形之間的關系

高效、長效以及實效是高效課堂最重要的教學主張。無論采取何種模式何種形態和風格，最終都要交匯在“效”這一點上。努力達到開放形態和求實精神，多元化模式和高效追求，而不是僅僅處于一個教學模式上。從目前來看，程序化、去通化以及套路化是高效課堂改革實踐中所暴露出來的幾點問題。這幾點問題嚴重警告我們要進行高效課堂改革之前一定要把這幾點問題完美的解決掉。比如我們可以借鑒以及改革成功的學校中的成熟化教學模式，這樣可以有效的縮短探索實踐，從而節省精力來抓住高效。另一方面就是要激勵教師一定要根據學情差別、環境變化以及專業特色來創建符合實際、能夠解決問題的高質量高效的教學模式。一定要有自己的教學風格，能夠突出自我的教學藝術，這樣才能夠使得高效課堂改革達到最完美化。

五、高效課堂改革的問題

教育界一直對高效課堂實踐存在很多的反對非議，但是其中有很多問題只是簡單的外在問題而已。比如，反對改革對學案的依賴，反對高效課堂改革的模式化路線，對高效課程改革中的“理論專家引領缺位”有所質疑，以及對教學時間越來越數字化規定的反對。其實這些問題都只是一些簡單的暫時性問題，并不能深入到深處，只要進行改善解決癥結問題，這些表皮問題就會消失不見。

高效課堂改革者始終沒有將高效課堂改革和素質教育與應試教育理解到位。“效”是一個很難讓人理解的問題，但是高效課堂改革始終都是以“高效”為主展開發展的。只有在教學時關注學生的全面發展、持續發展，才能實現這種“”“高效”，在學習過程方法、對知識的技能上以及情感價值觀方面上是每一個學生的主要發展。只有學生在課堂中學習收獲到這三點，就能發揮真正的“全校”。學習就是讓學生自己體驗學習的過程，讓學生真正的搭建屬于自己的知識體系，只有這樣，學生才能夠成功快樂并積極的去進行學習。但是很多高效課堂改革的學校將“效”理解為考試成績多少、畢業考試多少、能否拿到畢業證上，這樣就會將高效課堂改革慢慢走下坡趨勢，失去其光芒，使得教育又變成了應試教育的模式。效果不是結果，不可把效果強加在結果之中，不可忽視學生的各個方面發展，否則教學就會變成以教師、書本以及考試為主而不是以學生為主的形式了。

六、高效課堂改革的走向

只要加強理論的協作，共同組建研究，培育課改心態、狀態，建造教改的累進機制，就可以大幅度的改善高效課堂改革。千萬不可急功近利，一定要穩扎穩打才能夠成功。高效課堂改革的專家都是學校的一線教師，這些教師所要做的就是為高效課堂改革提供政策的導航、服務的優質以及能夠保證后勤的穩定。一定要注重這些教師對于課程的理解，改革的措施記憶未來藍圖的描繪。

結語

總而言之，將課堂回歸到本真，能夠重建教育本質、構建教學模式的互推以及營造教書育人的模式是高效課堂改革的重點。因此端正改革的心態以及激勵研發者對于改革的“高效和全校”是必要選擇。改革創新是永恒的主題，只有努力探索、勇于實踐以及積極推動教育教學改革才是每一位教育行業的研究者以及實踐的工作者畢生的目標。

參考文獻

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