職業教育教學管理中存在的問題及對策

摘 要：十九大報告中，習總書記強調道：“教育強國，這是民族振興的基礎性工程，應當將教育事業置于首位，推進現代化，創辦群眾滿意度更高的教育。要遵從黨提出的教育方針，堅持立德樹人，拓展素質教育，確保教育公平，為社會輸送智體美均衡發展的時代接班人”。對一個國家而言，職業教育的發展程度成為現代化水平的衡量標準，同時也是推動經濟增長和就業的有效舉措。為更好地適應市場、知識經濟的現實需求，職業院校應當對教育模式作出轉變，從原來的封閉、遵從轉變為自主、開放的方向上來。

關鍵詞：職業教育 教學管理 問題 對策

對職業教育而言，其宗旨在于培養德、智、體、勞均衡發展，道德素養高、文化水平高、遵守紀律、工作以及就業能力超強的技能型人才。相較于普通以及成人教育，職業教育對于實踐技能或是工作能力更為關注。

一、職業教育教學的特點

1.業務性強。對職業教育而言，其宗旨在于培養和本專業相關、基礎知識牢固、操作能力突出的技能人才。故此，有較強的專業性以及實踐性。專業設置上比較具體，更關注業務能力的提升。

2.導向性強。對職業教育而言，促進就業才是最終的目標。教師要向學生傳輸基本的理論知識，讓他們掌握扎實的操作能力，確保學生可以對實踐中碰到的問題進行處理，增強他們的動手能力以及技能技能，使技能更為實用、可靠。

3.群眾性強。全民教育才是職業教育的核心，不論師資還是生源上均有雄厚的群眾基礎。群眾根據需要就能入學，可以從根本上提高全民綜合素質，促進就業。

二、職業教育教學管理的現狀

1.傳統觀念阻礙教學管理進步

“學而優則仕”，這是數千年來傳承下來的思想。大部分的心中，對高等教育還是比較注重。在他們看來：上大學、當白領才是人生最大的目標。不考慮職業教育，讓職教學生對學習活動缺乏任何的自信與樂趣。很多人對普高教育均比較關注，職教生源嚴重地缺乏，質量下降，職教資源過多地浪費，卻又感到經費過少，沒有辦法對辦學條件進行改善。

2.職業教育管理模式陳舊

職業學校長時間沒有科學的教學理念，沒有改進的想法與力度，不懂得創新，教學模式相當滯后，耽誤了教學品質。對職業教育而言，教師團隊沒有扎實的理論知識和較好的動手能力。很多新進教師，基本上為應屆畢業生，沒什么教學經驗或是操作技能，這就給教學管理帶來了很大的難度。

3.職業教育教學計劃不合理

對職業教育來說，教學大綱、計劃以及內容均趕不上科技創新、社會變化。特別是有些職業學校，本身有很大的缺憾，沒有安排過多的實踐課程。部分教學內容，已經和社會實際相脫離。專業設置上，未能對市場做好調研，也沒有對急需人才做好詳盡地了解，學生培養上，沒有任何的指向性。部分人群，將職業教育直接等同于就業教育，太過關注學生自身的工作技能，沒有對文化素質以及職業操守進行提升，阻礙了學生的發展。如此，學生雖然可以熟練地操作技術，卻不懂得對實際問題進行處理，沒有基本的理論素養。

三、職業教育教學管理發展的改進

1.職業教育結構布局

對教育資源予以搜集，優化職業教育總體的結構，調整辦學思路，將人的發展當做是職業教學的準確定位，建立和培育職業教育系統的課程。有關人的發展，我們能夠從下列2個不同的視角作出闡述：1）擴大生存本領；2）改善生命質量。上述，是密切掛鉤的。對職業教育而言，就業才是第一準則。然而，誰也沒有辦法時刻保持關注。教育并非單純地關注就業，學生的綜合發展同樣也很關鍵，這就涵蓋了學生自身的人格、素質、能力。如果只是對專業知識進行教學，最終只能培養很多以就業為中心的人。而這些，稱不上真正的成功。職業技能，有廣闊的著重點。它必須包羅萬象，操作技能、專業能力以及生命真諦均為奮斗的方向。

2.教學管理制度進行完善

對教學管理制度作出優化，要清楚地知道：教學活動中，教與學均為雙向的行為，教學水平以及質量的改善直接掛鉤。為確保教學品質，我們應當從師生的雙重視角著手，抓好教學管理，提升學生自身的學習效率。

要確保教學質量，我們必須確立良好的監督制度，評價檢查制度，其目的也在于此。很多學校習慣通過筆試來對師生各自的能力進行考核。該種方法，和其他普通院校之間徹底雷同。很明顯，這和職業院校自身的操作性是不相匹配的，也耽誤了職業教育未來的演變。故而，職業教育應當思考就業的方向，改善教學質量。學校要對學生進行考核，注重方法，切不可死記硬背，而需提升實踐能力，培養優秀的人才。

3.建立新課程模式

在國內，很多職業教育均是以學科為主導，通過單科分段式進行教學。該體制下，學生沒有辦法對學科知識進行領悟，學到的理論缺乏很好的實用、實踐性。在技術教育的末期，學生沒有辦法在短時間里了解和掌握技術。新課程模式，將職業技術與關鍵能力作出有效地統籌，對職業能力作出貫穿，以任務課程或是過程項目為支撐進行設計。基于該種模式，學生不僅要有做事的基本能力，懂得做人的道理。在短期內迅速上崗，同時也要培育發展能力，適應今后的崗位需求。新課程模式擺脫了學科中的中心課程，對問題、項目、訓練、培訓以及體驗中心課程作出全力地開發，堅持產學或是多證書教育，讓畢業生能夠真正地以就業為導向，學習好、成長快。

結語

總的來看，職校管理工作的要點與根本在于教學管理。因此，職業學校應當了解教學管理中出現的難題。根據企業崗位對人才提出的各項需求，結合學生自身的情況提出恰當的處理措施，改善總體的教學質量，培育創新型技能人才，從而為現代化建設貢獻微薄之力。

參考文獻

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作者簡介：王雪松（1968.11-），男，漢族，籍貫：吉林省長春市，職稱：高級講師，主要研究方向：教學管理。