在課堂評價中培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)

鄧志梅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，其具備的執(zhí)行途徑很多。當(dāng)在課堂進行評價的時候，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)十分重要的。基于評價中的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考解決問題，呈現(xiàn)自己的態(tài)度和價值觀，在實際實踐中體驗成果，形成理性精神。根據(jù)評價原則的指導(dǎo)，將小組合作作為學(xué)習(xí)課堂十分必要。

關(guān)鍵詞：課堂評價 政治核心素養(yǎng) 小組合作 教學(xué)評價

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的責(zé)任意識，在對其培養(yǎng)過程中，不僅要增強各個方面意識，還要對學(xué)生的合作能力、反應(yīng)能力等進行培養(yǎng)，保證這些方面在合適的評價課堂中得到引導(dǎo)。

一、課堂評價中存在的問題

在實際教學(xué)過程中，最為主要的為課堂教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量和班級質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果存在很大關(guān)系，所以，滲透課堂評價，將促使其工作作用的實現(xiàn)和發(fā)揮。當(dāng)前，盡管在2014年落實了新課改，但在課堂評價中，還存在更為突出的問題。

第一，課堂教學(xué)中的功能較為單一。學(xué)生面對家長和高考的壓力，為了能符合新時期的教學(xué)需求，盡管教師想要對其改革，但是，如果高考制度未實現(xiàn)變革，家長的思想觀念也未改變，將無法對當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀進行優(yōu)化，只能基于傳統(tǒng)的工作路線來完善。所以，在實際評價的時候，無論是家長、教師、學(xué)校等，都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重點或者學(xué)生能否順利升學(xué)等進行考量，但對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的考量和評價往往是走過場，擺擺樣，影響學(xué)生的健康人格的形成和全面發(fā)展。

第二，課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一。當(dāng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，特別是在高中學(xué)生階段，基于我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀和具體的實施要求，導(dǎo)致每個學(xué)生受高考壓力的影響，學(xué)生為機械性學(xué)習(xí)。為了考上大學(xué)，將高分做為主要標(biāo)準(zhǔn)。但是，對于學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生的自身興趣或者學(xué)生的特長等，都未得到重視，學(xué)校和家長、教師等也未給出過多關(guān)注。教師在對學(xué)生進行評價的時候，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，并在班級中對其評比。如果教師能提高班級學(xué)生的整體成績，自身待遇也會逐漸提升。所以，在惡性循環(huán)發(fā)展下，導(dǎo)致教師使用一些不正當(dāng)、不合理的手段逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生未參與到其他方面。

第三，評價的內(nèi)容也較為單一。在高中思想政治教學(xué)中，教師一直將學(xué)生高分作為重點。在教師授課過程中，開始使用多種措施，引導(dǎo)學(xué)生進行高強度記憶，學(xué)習(xí)各個考點知識，并強調(diào)反復(fù)練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生是基于多個習(xí)題背誦來實現(xiàn)，他們將成為考試的機器，無法科學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況進行評價。

二、在課堂評價中培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的意義

政治核心素養(yǎng)是馬克思主義的基本觀點和核心價值，能促進學(xué)生認(rèn)識社會，保證學(xué)生參與社會中基本能力的提升。在課程評價中，將學(xué)生的政治核心素養(yǎng)做為因素，具備重要的發(fā)展意義。因為在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，是他們政治信念、政治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，對其評價將保證其價值的實現(xiàn)和發(fā)揮。從學(xué)科角度上進行分析，學(xué)科教學(xué)是為學(xué)生的政治核心素養(yǎng)服務(wù)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、一定要求和任務(wù)，將擴展學(xué)生視野，也能豐富學(xué)習(xí)的文化素質(zhì)，以促使其現(xiàn)實發(fā)展意義和實現(xiàn)。

各個學(xué)科知識教學(xué)中，不僅包括知識和能力，與人的發(fā)展精神、思想感情以及思維模式等各個方面都存在很大關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，能在教育發(fā)展下，提高學(xué)生的解題能力，使他們正確認(rèn)識自我，實現(xiàn)知識的豐富性，從而加深對自己的認(rèn)識。

三、在課堂評價中培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)——以小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的教學(xué)評價為例

1.基于評價規(guī)則，對學(xué)生規(guī)則意識進行培養(yǎng)

黨的十九大提出，依法治國，發(fā)展中國特色社會主義政治，對小康社會的建設(shè)和發(fā)展具備十分重要的意義。增強公民的法制意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，是當(dāng)前依法治國發(fā)展和建設(shè)中的主要條件。法律具備普通約束力，是社會發(fā)展中的一種社會規(guī)范和規(guī)則，所以，增強人們的規(guī)則意識，能促進法律意識的形成。在實際教學(xué)工作中，教學(xué)評價能對學(xué)生的規(guī)則意識進行培養(yǎng)，確保學(xué)生法制意識的形成，以促進我國和社會的積極發(fā)展。

比如：為學(xué)生開展新聞播報或者點評等活動，能對學(xué)生的法治意識、理性精神、政治核心素養(yǎng)等進行培養(yǎng)。

在高一《政治生活》教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“政治認(rèn)可”、 “法治意識”的核心素養(yǎng)。“法治意識”的培養(yǎng)這種體現(xiàn)在公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)、捍衛(wèi)尊嚴(yán)的必備品質(zhì)，是“公共參與”的必要前提，也是“政治認(rèn)同”和“理性精神”的應(yīng)然要求。“公共參與”展示人民當(dāng)家做主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是“法治意識”的必然表現(xiàn)，也是“政治認(rèn)同”和“理性精神”的當(dāng)然行動。概而言之，作為公民培養(yǎng)的目標(biāo)，對應(yīng)思想政治素養(yǎng)的四個要素，就是要培養(yǎng)有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴(yán)的中國公民、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛＃╗關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考]朱明光2016-04-22）

如播放黨的十九大報告-- “堅持全面依法治國”篇后，設(shè)置問題情境

材料：黨的十九大報告強調(diào)，全面依法治國是中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障。法治興則國家興。全面依法治國是治國理政不可或缺的重要手段。立善法于天下，則天下治；立善法于一國，則一國治。”我們黨在反思古今中外各種法治模式的基礎(chǔ)上，提出“法律是治國之重器，良法是善治之前提”。黨的十九大進一步提出“以良法促進發(fā)展、保障善治”，將立法與國家治理、社會發(fā)展有機統(tǒng)一起來，豐富和發(fā)展了良法善治思想。

提出問題：運用政治生活知識，回答立法機關(guān)如何實現(xiàn)“良法善治”？

學(xué)生分小組探究討論，教師巡視指導(dǎo)，各小組選派代表發(fā)言。教師點評總結(jié)

2.基于評價思路對學(xué)生理性精神進行培養(yǎng)

在課堂評價工作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析出詳細(xì)的思路，并基于辨認(rèn)的思維形式實現(xiàn)課堂評價，這樣學(xué)生不僅能對其科學(xué)分析，也能增強其理性思維，促進學(xué)生政治核心素養(yǎng)的形成。

如播放十九大—視頻—“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”設(shè)置問題情境

材料：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。文化承載著民族發(fā)展的血脈，是構(gòu)筑民族精神的基石，也是衡量一個國家軟實力和綜合國力的重要指標(biāo)。十九大報告指出：“中國特色社會主義文化是激勵全黨全國各族人民奮勇前進的強大精神力量”。這一重要論述基于對新時代文化重大歷史價值的深刻理解，構(gòu)成了文化自信的科學(xué)內(nèi)核。

提出問題：運用《文化生活》的知識，簡述發(fā)展中國特色社會主義文化必須樹立高度文化自信，這種文化自信表現(xiàn)哪些方面？要對中華文化發(fā)展前途充滿信心；對中國特色社會主義文化發(fā)展道路充滿信心；對社會主義文化強國目標(biāo)充滿信心；以高度的文化自信，發(fā)展具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的社會主義文化。

學(xué)生分小組探究討論，教師巡視指導(dǎo)，各小組選派代表發(fā)言。教師點評總結(jié)

如果對小組進行評價，盡管在整體上是較為簡單的，但教師還需要為其提出啟發(fā)性思路，并按照一定步驟使學(xué)生對其辯證思考，以促使評價效果的充分表達(dá)。基于合理的評價思路，完成評價的時候，各個小組的代表還需要在期間詳細(xì)分析，基于辨認(rèn)和認(rèn)真的態(tài)度對小組的優(yōu)點和缺點進行評價，并為其提出合理的意見。在這些相互評價和相互反饋中，各個小組之間不僅能增加情感，保證評價質(zhì)量和評價水平的提升，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的理性精神和核心素養(yǎng)。

3.基于評價對象的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的公共參與意識

人的本質(zhì)是基于后天的生活和社會發(fā)展實現(xiàn)的，所以，為了對學(xué)生進行培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐中，促使參與意識的提升，保證學(xué)生能正確參與。在課堂實際教學(xué)中，教師要對評價對象進行科學(xué)定位，保證學(xué)生都能積極參與到課堂中，促使政治核心素養(yǎng)的形成。（可以播放“砥礪奮進的五年”、戰(zhàn)狼2等視頻設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)生對問題的探究形成正確的價值觀，家國情懷等等）

比如：高一班級對新聞播報進行點評中，教學(xué)活動遵循了一定規(guī)則，在整體上，得到更多評價。一些小組為了獲得更高分?jǐn)?shù)，一般是比較熟悉的學(xué)生，他們在平時的關(guān)系不錯。但是，每組只是培養(yǎng)了固定的成員，點評小組中的學(xué)生也只是幾個熟悉的學(xué)生。在這種學(xué)習(xí)方式下，無法將其他學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)充分表達(dá)出來，使他們成為課堂上的游戲者。這些學(xué)生由于無人競爭，導(dǎo)致他們的成長發(fā)展更為緩慢，在課堂上也較為應(yīng)付。為了能激發(fā)全體學(xué)生的參與興趣，提高他們的主動參與意識，需要在班級活動開展前期對評價規(guī)則進行改革，對評價對象進行修改，保證所有的學(xué)生都能參與到課堂上。同時，要求點評的學(xué)生在一節(jié)課中，評價次數(shù)不能超過兩次。根據(jù)一定規(guī)定，小組要持續(xù)加分，在與其他小組進行競爭中，還需要積極參與。有效的課堂評價，發(fā)現(xiàn)各個小組成員為了一些利益和榮譽，在小組組長的積極引導(dǎo)下，部署其他成員參與到各個活動中，并在小組成員之間合作學(xué)習(xí)，保證在整體上獲得良好的教學(xué)效果。經(jīng)過一定試行后，發(fā)現(xiàn)各個小組成員、組長都積極參與，并在評價后獲得更多肯定，以保證小組獲得更高榮譽感，也能發(fā)揮良好價值。對個人意識充分挖掘，保證在課堂互動中，增強自身的責(zé)任意識和榮譽意識，保證都能積極參與進去。在這種發(fā)展情況下，所有同學(xué)都積極參與，認(rèn)識到新評價規(guī)則發(fā)揮的重要性，也能促進課堂教學(xué)工作的有序發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識到參與社會實踐中的重要的意義，也能在社會中深入?yún)⑴c。所以說，小組合作模式，能將學(xué)生引導(dǎo)到有效的課堂評價機制中，增強學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的積極成長和進步。

結(jié)語

對學(xué)生的政治核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要在課堂中，構(gòu)建小組合作模式，促進教學(xué)評價的充分應(yīng)用。課程是育人價值的集中體現(xiàn)，當(dāng)教師進行授課的時候，需要轉(zhuǎn)變自身理念，促進課堂教學(xué)評價工作的積極發(fā)展。還需要在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、合作意識以及創(chuàng)新意識等，從而為學(xué)生的今后發(fā)展提供有效保障。