教育信息化：三通兩平臺(tái)之網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（人人通）理論分析

馬林 周妍妍

摘 要：各國(guó)把教育信息化作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)性的實(shí)質(zhì)力量，并且把它作為戰(zhàn)略制高點(diǎn)。“網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)（人人通）”是我國(guó)教育信息化建設(shè)重要目標(biāo)。其目的在網(wǎng)絡(luò)空間中，能夠使每個(gè)人都能進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與知識(shí)共享。本文將在教育信息化大背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間理論展開具體分析。

關(guān)鍵詞：教育信息化 三通兩平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 理論分析

在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（人人通）方面，國(guó)家給予高度重視，為此制定相關(guān)政策。同時(shí)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（人人通）的基本框架與各個(gè)要素之間關(guān)系，并且還借鑒國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)通過信息化手段實(shí)現(xiàn)“教育資源共享”，讓技術(shù)與教育結(jié)合起來(lái)，為我國(guó)廣大人民群眾謀福利。通過上述方法，能夠凈化我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，引發(fā)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新與變革。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)目的

新一代學(xué)習(xí)者正處于“數(shù)字土著”時(shí)代，他們長(zhǎng)期處于信息化狀態(tài)，并且受到信息技術(shù)不斷影響。信息技術(shù)不僅改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且賦予他們新型學(xué)習(xí)環(huán)境---網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立能夠提高學(xué)生自主管理、協(xié)調(diào)合作的能力。并且隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與地域限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者互相之間的對(duì)話，并且為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源。[2]

二、針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間國(guó)家頒布的相關(guān)政策發(fā)展歷程

我國(guó)于2010年頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在這個(gè)提綱中明確指出信息技術(shù)對(duì)教育的重要影響，以及呼吁社會(huì)各界人士對(duì)其引起高度重視。2012年我國(guó)教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，在該規(guī)劃中，國(guó)家明確教育主線，提出了：以人為本，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，分類推進(jìn)以及深度融合，其主要目標(biāo)是人人可以享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。這使我國(guó)教學(xué)信息化整體水平處于世界領(lǐng)先狀態(tài)。2012年9月，在全國(guó)教育信息化工作會(huì)議上，劉延?xùn)|副總理推出要做好“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，為我國(guó)囧啊與資源提供公共服務(wù)平臺(tái)。2013年我國(guó)教育部長(zhǎng)在接受采訪中提到“改革創(chuàng)新加快推動(dòng)教育信息化發(fā)展”，并且在會(huì)上提出要堅(jiān)持推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，在應(yīng)用過程中要實(shí)現(xiàn)實(shí)名制、有組織化，以此來(lái)凈化網(wǎng)絡(luò)空間和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。到2016年，教育部在十三五規(guī)劃中12次提到了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并且大力提倡以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為新型教學(xué)模式。由此看出，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間賦予了高度重視。[3]

三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（人人通）基本框架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵要素

為了使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得到更好理解與實(shí)施，需要學(xué)校方面的積極配合。第一點(diǎn)就是安裝寬帶與機(jī)房等相應(yīng)措施。第二點(diǎn)就是使每個(gè)班都能有可以聯(lián)網(wǎng)的電腦設(shè)備，并且可以根據(jù)教學(xué)需求播放各種教學(xué)資源。[4]

1.網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)基本特征

首先要提高教師基本素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量，并且開展以教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)為主要服務(wù)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。能夠?yàn)榻處熢诰W(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)以及開展其他活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐。其次，應(yīng)該設(shè)立一個(gè)具備各種優(yōu)秀資源的“資源超市”，它不僅僅能為提供資源的供應(yīng)者提供交易服務(wù)，還能豐富學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)資源。再然后，就是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”能夠作為最快提高教師技術(shù)應(yīng)用能力的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)能夠主動(dòng)推送各種教學(xué)資源，以及平臺(tái)具有容易使用的開發(fā)工具，這樣有利于教師提高開發(fā)教學(xué)資源的能力。最后，“網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)”平臺(tái)也是具備管理能力的平臺(tái)，能夠幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師空間進(jìn)行管理，統(tǒng)計(jì)教師從事教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的頻率。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間核心要素

在十三五教育信息規(guī)劃中曾提到，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要分為兩個(gè)方面，分別是內(nèi)容與服務(wù)。在內(nèi)容方面主要從實(shí)際問題出發(fā)，對(duì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行一一破解，能夠快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。從服務(wù)方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也是對(duì)整個(gè)教育資源進(jìn)行分類推進(jìn)和深度融合，使教師在使用教學(xué)資源中能夠更方便快捷找到所需內(nèi)容。

3.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)人與人之間互動(dòng)與資源共享

對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行概念化解釋相對(duì)較難，因?yàn)檎麄€(gè)過程需要對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。信息化快速發(fā)展為人類社會(huì)開辟出新的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)世界作為講現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間關(guān)聯(lián)起來(lái)的工具，能夠極大擴(kuò)寬人們視野。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)數(shù)字化中的信息起到儲(chǔ)存、展示等作用，它能將虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間并立，做到觀念上的質(zhì)變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間屬于互聯(lián)網(wǎng)中一份子，這種空間通常來(lái)源于人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行聚集、探索以及合作的過程。從這個(gè)過程中可以看出，如果對(duì)資源信息沒有積極交互，就會(huì)導(dǎo)致資源不斷堆積，那么整個(gè)平臺(tái)就失去了真正價(jià)值。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“三通兩平臺(tái)”作為我國(guó)信息化建設(shè)工作標(biāo)志性工作之一，我國(guó)對(duì)其高度重視。魚刺同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在國(guó)家大力推廣下正在普遍使用中。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也存在一定弊端，包括對(duì)概念本身理解不夠清晰、對(duì)優(yōu)秀教案總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不夠等，這些都會(huì)制約網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展。針對(duì)這些問題，我國(guó)應(yīng)該明確找到自身存在的問題，不斷對(duì)存在問題進(jìn)行改正并且還要學(xué)習(xí)國(guó)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而 彌補(bǔ)自身不足。

參考文獻(xiàn)

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[3]金顯華，吳華.地方師范院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)方案研究——以安陽(yáng)師范學(xué)院為例[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：114-116+125.

[4]張世明，徐和祥，錢冬明，陳海建，黃河笑.云架構(gòu)模式下“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”體系探析[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（02）：30-39

[5]彭雪莊，覃健誠(chéng)，張新懷，李開明.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通：教育信息化應(yīng)用的未來(lái)[J].教育信息技術(shù)，2013（10）：3-8.

作者簡(jiǎn)介

馬林（1988.11—），男，漢族，安徽省阜陽(yáng)市人，碩士，從事教育信息化理論、信息技術(shù)教育、農(nóng)遠(yuǎn)工程研究