排好座位 有好效果

張靜

摘 要：班主任是一個班級的組織者、管理者和引導者，是一個班級的靈魂。作為班主任應為學生發展提供一個廣闊的空間，能有效地激發學生各方面的潛質和才能，應適時地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，讓學生成為班級事務管理的主人。班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。

關鍵詞：班主任工作 班級管理 座位安排

班主任工作是一項很繁雜的工作，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。在我多年的工作中越來越認識到，排座位也是班級管理的一種方法，最終目標是公平地對待、關注每一名學生，要讓安排座位對學生的學習生活起到促進作用，從而實現教育收效最大化。因此，班主任要用科學的方法安排座位，要讓學生感覺到每個人的座位都是重要的，在老師心中每名學生都是平等的。

作為班主任在，在開學第一天，就會向全班學生公布本學期將進行四次座位的調整信息通知給他們，學生們可以自主提出合理化建議，集中評選出四個比較好的方案，一起制定座位安排的規則，規則的制定要相對合理。以下就是我在班級進行調整座位的一些小策略。

一、組長自主抽號 調整座位

每學期的第一次座位調整都是由組長抽號來定座位。組長是在班級中經過自薦后按學生們投票的票數多少評選出來的。評選出的組長的學號不在抽號之中。剩余的每個學生的學號做成一個小紙團放在一個不透明的袋子里，小組長們按照得票數從多到少的順序依次抽出三個紙團，等到所有組長抽完后，激動人心的時刻到了---宣布組內成員。如：一號組長說，我抽到的是八號、十四號、三十二號。那么這四個人就組成了一個小組。接下來就是四人一起給小組起一個有創意好聽的名字，自主制定組內的組規如：按時完成作業、認真值日、有活動要積極參與等等。有時會有孩子覺得不滿意，不愿意到這個組內希望老師給換個組。這個時候，我會告訴孩子：“一個星期時間吧，你記錄下你們組內每個同學可愛的地方，然后再決定要不要和他們一塊兒坐，好嗎？”一個星期后，我主動地問孩子：“你還希望換組嗎？”孩子搖搖頭說：“不換了，我發現他們各有各的特點的。”一個月結束后，按照慣例會評選出最佳優秀小組，最佳組員，寫一寫組內的趣事及一系列與組內活動有關的事宜。這種安排座位的方法，既體現了學生的自主管理，又讓自主選擇中包含著自覺性。[1]

二、借助活動積分 調整座位

“班級積分制”是給學生提供自我管理，自我教育的機會與平臺，這樣才能讓學生在集體中真正成長起來。我的班級里主要從以下幾個方面實施積分制學習、衛生勞動、文體活動、文明禮儀每一項都有明確的加減分的要求。用積分制的方法主要是發揮積分制評價體系的積極作用，讓學生的自我價值得以實現，提高學生的規則意識和道德境界，促進學生綜合素質水平的提高。

每個月由班級的兩名小干部統計好每人的積分情況，按照從多到少的順序排列起來，這將作為進行下一個月座位安排的依據。經過與學生的共同交流商定，學生們一致認為座位可以這樣安排，積分第一、第二和積分倒數第一、第二的一組，（一組4人）這樣以此類推。小組長可以是自薦或者是組內評選，通過后方可。組成新組后讓組內學生首先交流自己的積分體會和做法，這樣可以互相學習取長補短。一個月結束后，再與自己的前一個月比比，在班級的積分是否有了新的提高。采用積分制調整座位，提高了學生自主管理的積極性，都在爭做班級管理工作中的小主人。促進了學生實現自我價值，感受到學習成績不再是評價他們是否優秀的唯一標準，是從學生的綜合素質出發評定學生的成長。

三、結合具體活動 調整座位

體質監測中的跳繩活動又要開始了，因為不是選拔優秀學生參加比賽，而是要求讓每個孩子都要達標，我想到不能讓一個學生掉隊，特別是班級的小胖孩和動作不協調的學生。為了能讓他們和其他學生一樣，不掉隊順利的過關，全班學生統一計時統計出3次跳繩的成績加起來算出總數量。通過報數我發現他們的跳繩成績懸殊很大，我就進行了這樣的座位調整，跳繩數量多的搭配跳繩數量少的，讓跳的多的學生指導跳的少的學生跳繩的方法。數量差不多的坐在一起，可以互相比比，看看能不能在原有基礎上都能突破，形成你追我趕的氛圍。這樣安排后，跳繩數量多的學生一下課就會叫上同位在院子里進行練習，有的跳的數量少的學生還會主動詢問跳繩的技巧。數量差不多的學生在旗鼓相當的情況下都會自覺地練習，生怕同位趕超自己。我這樣的座位搭配用意就表現為取長補短，相互學習。榜樣的力量很強大，兒童學習榜樣是自然而然的。也許在短期內優秀的孩子會受影響，但是如果真的足夠優秀，影響也是一種挑戰自我的機會，這樣的特殊經歷會讓孩子在意志力的修煉上更勝一籌。[2]

四、協商達成心愿 調整座位

學生最開心的座位組合就是“自己當主人找同桌”活動。在排位之前我會出一些編排座位中遇到的問題如何解答的試題，以此透視了解學生的思想動態，并以此引導學生努力學習和正確處理人際關系。也便于我的班級管理。試題有：你認為哪個同桌會對自己有什么幫助？你對別人有什么幫助？你最想和誰是同桌？如果遭到拒絕怎么辦？和某某同桌后你想在哪方面有提高？如果一個你不喜歡的同學邀請你當同桌，你怎么辦？引導學生先從便于學習、改善同學關系、關照其他同學等方面去選擇同桌。再按上面所說的“自己當主人找同桌”。這樣不僅讓所有的同學都找到了滿意或比較滿意的同桌，也讓學生更大方地秀出自己的優點，培養了學生的自信。同時，他們還能發現其他同學的優點。最后我還會結合學生各方面情況及主觀愿望略微調整讓人人都滿意。這樣的安排，把大家的注意力引導到認真學習和平的培養上，編排座位也成了鍛煉考驗學生的教育資源。

開心座才是好座位。只要學生開心，每個座位都是好座位。任何一個學生的心靈世界都是一個無比寬闊的海洋，做老師的就是要善于走進孩子的心海里。班主任老師在排座位時要關注學生的情緒，了解學生的動態，整體部署，靈活掌握，讓學生在編排座位的過程中感受到老師的關心和真愛。這種關心和真愛，學生往往記憶深刻，終生難忘。教師對學生付出了多少關愛，學生就會回報多少敬意，這猶如在大山里呼喊一樣，你的發音有多大，山谷的回聲就有多大。

參考文獻

[1]劉紅云，孟慶茂，張雷.班主任教師班級管理效能感對學生學習態度及其與學業效能間關系的影響[J].心理發展與教育，2005，02：62-67.

[2]盧家楣，王俊山，劉偉.中小學班級氛圍、班主任情感素質對青少年學生情感素質的影響：基于多層線性分析[J].心理科學，2014，05：1174-1179.