游戲教學在初中體育課程中的有效實施策略

張琦

摘 要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，教育工作的重要性日漸突出，這也為校園中的教學提出了最新的要求，特別是初中階段的教育更是非常重要，其直接關系到學生未來的發展，并且為小學和高中的學習起到了銜接的作用。而目前我國很多校園關注的僅僅是學生文化課程的教育，導致學生體能的欠缺，所以體育課程的教育方式逐漸被重視，而傳統的體育教學已經無法滿足初中階段學生的需求，因此本文針對這一情況進行分析，主要就是通過游戲的教學方法的設計，為提升初中階段體育教學有效性做出貢獻，以期能夠保證這一教學工作的順利開展，帶動初中學生全面發展和進步。

關鍵詞：游戲教學 初中 體育課程

隨著最新課程標準的不斷實施和發展，初中體育教師被人們賦予更高的期望，主要就是因為現階段體育課程教學已經不能夠滿足學生的需求，所以體育課程需要在注重學生身體素質的同時，更加注重學生體育精神的養成。初中學生正處于青春階段，在身體和發育的關鍵時期，所以良好的體育訓練能夠有效幫助學生鍛煉身體，也能夠更好的培養學生的意志力和品質，保證學生能夠具有集體意識和團隊精神。所以初中的體育教學需要避免枯燥和單一的情況，利用游戲的教學方法感染和激發學生的學習熱情，從而進一步提升教學的質量。

一、當前初中體育教學中存在的問題

（一）教學方式單一

在初中階段，學生們的年紀屬于青春期，所以在這一時期的學生非常富有朝氣，還有很多學生處于青春期和叛逆期，他們的主要特點就是好動、好奇心比較強，校園中的體育教學內容設置更是不能夠滿足學生的需求，甚至都無法滿足課程教學的指導綱要。所以很多課程中器材和場地都受到了限制，課程開設也比較單一，這些都導致初中體育課程教學效率低下。

（二）教學理念落后

初中校園經常出現班主任或者是語文、英語、數學等主科課程占用體育課程的現象，這種實際上不僅無法提升學生的學習能力，還會造成學生的逆反心理。同時還有體育教師教學方法落后的現象，教師在課堂上僅僅是單方面按照教材要求機械完成動作教學，學生也是被動的練習，這樣更是無法發揮體育課程的作用，導致學生，甚至體育教師本身也認為體育課程無用，因此無法為學生傳授知識內容。

（三）師資力量薄弱

在很多初中校園都會出現一種情況，就是在招生過程中關注的都是升學率，學生和家長再選擇校園時也關注主科課程的教學水平和師資力量，幾乎不會有家長和學生去關注體育課程的教學狀況和師資力量，所以這也造成校園方面的忽視。甚至很多初中校園整個學校的體育教師屈指可數，這幾位教師包攬所有的科目教學，即便是很多并不是專業院校畢業，教給學生的知識和動作甚至會出現錯誤，但是這一情況依然沒有被重視，這些都嚴重影響了初中校園體育課程的開展，降低學生的學習效果。

二、游戲教學方法，提高初中體育教學有效性的措施

（一）合理運用自主學習方式，提升學生自主學習能力

自主學習長久以來的都是我國校園比較注重的學生學習能力培養方式，其重點就是教師在教學的過程中，關注到學生的主體位置，突出學生在課堂中的中作用。保證教師僅僅是對學習內容進行引導，學生的學習依靠自主。所以還要求體育教師能夠關注到初中學生的特點，按照學生對于體育知識的需求合理安排課程內容，例如：在進行《三步上藍》課程學習階段，教師可以在課程開始階段，帶領學生進行熱身，使用籃球進行游戲的進行，可以是傳球游戲，也可以是帶領同學進行灌籃游戲，這樣在正式課程開展階段，就可以指出前期游戲中，學生出現的步伐和動作的錯誤，保證教師充分掌握學生基礎的同時進行教學。

（二）講授與練習有效結合，提升學生體育技能

初中體育教學的過程中，教師可以把講授法和練習法相互結合，讓學生能夠接觸到科學的體育知識和技能，在這之后，為學生提供較為充實的練習時間和機會，保證學生能夠把前期學習的知識學以致用，理論和實踐相互結合。同時教師也可以結合學生的興趣愛好，以此對每一節課的知識進行選擇性教學，借助高科技知識內容讓學生深入了解體育知識和技巧，同時把戰略演習融合在課堂之中，例如：在學習《足球》的課程時，教師就可以引導學生進行講解，把理論知識和動作相互結合，教師可以在前期簡單介紹理論知識內容，然后組織同學共同進行網球游戲，把打球的動作分解，每個同學擺出一個造型，然后其他同學觀察動作是否出現錯誤，這樣學生就能夠在有效階段，把理論知識與練習的內容結合，在游戲的幫助下更好的掌握體育課程知識。

（三）運用分層教學方法，強化體育課堂氛圍

在初中階段的體育課堂中，想要游戲的設計教學方法，分層教學是其中最受歡迎的一種，其能夠有效提高初中體育課堂教學的有效性。因為初中學生幾乎都處于青少年時期，身心發展尚未健全，生活閱歷有限，所以還需要家長和教師給與正確的引導。例如：在學習《立定跳遠》的時候，教師需要讓學生先進行試跳，這一階段不考慮跳的動作準確性，然后觀察每一個學生能夠跳出的程度，以此進行課堂的比賽，按照之前的跳遠情況進行分組，然后在課上學習之后，小組內進行比賽，然后給予專門的指導，這樣每個學生都能夠在自己原有基礎上得到不同程度的提升。

結語

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，初中階段的體育教學在社會發展中開始被人們所關注和重視，而這一階段的教學過程中，還需要按照學生自身的實際發展情況，以及未來的發展方向，科學合理的對課程內容進行設計，以此培養學生正確的價值觀，從而使學生的體育精神和體育能力得到鍛煉。至此能夠看出，利用游戲的手法進行初中體育課程的設計，能夠促進學生全方面發展，這也是體育課程的目標和方法，也是最新社會培養人才的主要任務。

參考文獻

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