提高農村小學語文教學的對策

譚明民

摘 要：我國現代教育事業的發展方面仍然存在著較大的地區差異，尤其在部分落后的農村地區仍然存在著教學觀念落后、教學質量低下、老師綜合素質差等問題，對學生的發展起到了阻礙作用。尤其在小學階段作為學習知識的基礎階段，也是智力快速發展的階段，其教育質量就更加需要教育行業的重視。而語文作為一門基礎性的學科，保障其教學質量是十分重要的。但很多農村地區的小學語文教師由于自身素質、落后的教育理念及落后的教學手段等問題，使得農村小學生的語文素質的發展收到了阻礙。

關鍵詞：農村地區 語文教學 對策

語文教學不僅是對中國語言文字的傳承，還是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習祖國的文字和中國深厚的語言文化。而小學語文又處在打基礎的階段，對學生以后的發展起著關鍵作用。所以小學語文教學相當重要，需要老師運用合適的對策來使學生學會語文，學好語文，提高語文綜合質量。

一、提高教師的綜合素質

學生的心目中老師，應該是知識的化身，是他們追求知識的百科全書。老師只有博學多才，學富五車，才能更好地指導學生的學習，培養出多才多藝的學生，而且語文老師的素質決定語文教學的質量。可見，提高教師的綜合素質非常重要，那就需要從專業基礎知識、文化素養功底、基本教學技能及高尚的職業道德等方面去著手，只有這樣才能更好的去全面實施素質教育，貫徹黨的教育方針，促進教育改革的發展。[1]

例如：我在培訓課上學習一位教育專家所說的《一個教師的十二項修煉》：1、修煉自己的聲音，讓他引人入勝；2、修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；3、修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；4、修煉自己的表情，讓他神采飛揚；…… 11、修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；12、修煉自己的人生，讓他陽光幸福。作為小學語文老師，這些話令我恍然大悟，讓我從中明白了如果學生的成績差，老師一味的只怪學生不努力，那這就是老師的失職，因為學生成績差除了學不會還有教不會的原因。所以，提高學生語文成績還要靠老師優秀的教學能力，獨特的人格魅力以及有趣的教學方式來幫助學生更好的學習。[2]

二、現代教學手段的應用

與城市的學校相比，農村地區的小學實施課程改革，其資源匱乏是當前面臨的硬性問題。盡管近幾年農村的小學辦學條件有了較大的改觀，但與學生的需求相比，仍然相差甚遠，其中能夠達標的學校更是少之又少。因此，農村的小學語文老師在教學質量上很難達到課程目標，進而嚴重影響語文的教學效果。所以，學校應增加現代教學手段的應用，增加現代教學設備的投入，使學生在上課時可以通過現代教學手段來更好的理解課文，拓寬知識面，提高學生的語文綜合水平。

例如：在教學《北京亮起來了》時，課文中提到：“整個北京變成了燈的海洋，光的世界”。但由于山區的孩子沒有這樣的生活體驗，也沒有相關的知識點，所以很難理解這句話，這時我在課堂上用多媒體給學生們展示了圖片——一個處處都是霓虹燈的不夜城——北京，這就使得學生能直觀的觀察到事物本身，從而更好的理解課文的內容，于是我引導學生進行思考：作者為什么用“海洋和世界”來形容“燈和光”呢？由于看了北京的圖片，學生不僅很快理解這兩個詞是用來形容燈、光的明亮和絢麗的，也增加了學生的詞匯量。所以，通過現代教學手段的應用，不僅能促進了學生理解問題、分析問題能力還能促進學生的語言組織和語言表達能力。

三、貫徹以人為本的教學理念

在以人為本的素質教育的觀念下，注重老師教學理念的轉變是重要的改革措施，要把現在貫徹的素質教育的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養成主觀能動性的學習習慣，這就需要教師貫徹、落實以人為本的教學理念。

例如：在教學《秋天的圖畫》時，我組織學生閱讀文中的句子，如：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。然后引導學生思考問題：課文中用什么事物描寫了秋天呢？學生通過思考后舉手積極發言：梨樹、蘋果、稻海、高粱，由此可知，讓學生自己思考課文內容，有利于學生思維能力和創新能力的發展，接著我又讓學生談一談自己的感想：你腦海中的秋天有哪些事物或者哪些場景，說一說并用筆畫出來，學生都積極參與其中，這樣既可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以鍛煉學生的動筆實踐能力。

四、優化課后作業布置

作業被看成是課堂教學的延伸和補充，而且語文作為主科，是學習其他學科的基礎工具，自然作業也顯得更重要，但很多小學語文老師留的作業內容大多是機械的抄記和重復套用，不利于學生的思維發展，也不利于學生感悟生活與實踐能力方面的發展。所以，應該優化課后作業，讓學生愛學、樂學、學好。

例如：在教學《夏夜多美》時，我引導學生去理解文章中所表達的助人為樂的精神，體會夏天夜晚美麗的景色。為了引導學生由書本走向生活，讓學生對語文有更加清楚的認識，即：處處皆語文，語文就在身邊。于是我布置了幾項課后作業：1、結合課文發揮自己的想象力，畫出一副“夏天的夜”，可以鍛煉學生的動手能力；2、幫助別人做一件事，下節課上臺分享，這樣就能使學生學會理論聯系實際，而不僅僅停留在書面知識；3、會做手工的同學也可以做出文中出現的事物，發掘學生的特長，因材施教。這樣既發散了學生的思維，也讓學生感受到了語文的實用性，從而對語文產生濃厚的興趣，更好地學習語文。

綜上所述，農村小學語文老師可以從各個方面來提高教學質量，促進農村地區的教學發展。而且農村教育處在我國教育事業發展的薄弱環節，各方面都比較落后，也致使優秀老師的流入量少，流失率高，先進的教育理念普及程度低等。所以，要想提高農村的教學質量，就要從農村小學語文教師的綜合素質；應用現代教學手段；貫徹以人為本的教學理念以及優化課后作業布置等幾個方面進行努力去改善現階段農村地區小學語文教育質量低下的問題，以此來提高語文教學質量。

參考文獻

[1]文德保.農村小學語文教學的現狀及對策[J].中國校外教育，2015.

[2]尹立圓.關于農村小學語文教學存在的問題及改善對策探討[J].中國校外教育，2016.