初中物理教學中的“微課”教學法探討

趙洋

摘 要：“微課”是信息技術廣泛應用于教學活動后提出的新教學方法，借助“微課”教學的輔助，可以進一步提高教學效率、豐富教學內容，促進學生對相關知識的深入系統學習。本文從初中物理教學入手，對“微課”教學法的應用進行了適當的闡釋，以期可以為初中物理教學改革提供有效的參考。

關鍵詞：初中教育 物理教學 “微課”教學法

“微課”具有教學針對性強、教學效率高、信息容量大的特點，將其應用到教學組織活動中可以逐步突破傳統教學模式的時空限制，促進整體教學質量的提升，為學生深入系統的學習物理知識提供相應的支持。所以在新課程改革背景下對初中物理教學活動進行改革創新的過程中，應該進一步加強對“微課”教學法的重視，探索合理應用“微課”教學的措施，逐步引導學生對物理知識進行適當的探索和研究。

一、“微課”教學法的優勢

每一個學生都是相對獨立的個體，在教學組織活動中只有尊重學生的個體差異性制定有針對性的教學方案，才能有效促進學生對相關物理知識的學習和探索，保證學生的整體學習成效。而借助“微課”教學法的應用，能夠憑借其本身較強的交互性和針對性，為學生創造良好的學習平臺，讓學生可以結合自身學習探索的實際情況選擇微課內容進行學習，學習針對性和有效性明顯的提升，有助于促進學生整體學習效果的全面增強[1]。同時在初中物理教學中應用微課，能夠將相對抽象的物理現象和物理實驗知識等形象的呈現給學生，輔助學生對初中物理知識的認識和理解，為學生對初中物理知識的深入探究創造理想的條件。此外，“微課”中承載著豐富的教學信息，教師加強對“微課”教學法的應用可以實現對教學內容的拓展和延伸，對學生高效學習初中物理知識也產生著相應的積極影響。因此在新時期教育改革的基礎上，初中物理教師要積極探索合理應用“微課”教學法的教學方案，將“微課”教學法和物理日常教學活動進行有機結合，有效提升初中物理教學活動的質量和效率。

二、初中物理教學中“微課”教學法的有效應用

初中物理教學對學生的抽象思維能力、形象思維能力、動手實踐能力和總結分析能力等都具有較高的要求，教師在教學活動中只有制定科學合理的教學方案，才能促進學生對物理知識的系統探究，對學生的物理綜合素質進行強化。所以教師要加強對“微課”教學法的應用，輔助初中物理教學活動的全面優化開展。

1.課內應用“微課”，深化學生對物理內涵的理解

在初中階段的物理教學實踐中，能夠發現部分抽象的物理概念對于學生而言具有一定的學習難度，如果教師采用傳統的教學方法，學生雖然能完成對物理概念和定理方面知識的學習和探索，但是卻無法形成深入理解，學生的物理知識掌握情況和物理問題處理情況不夠理想，會制約學生未來對物理知識的科學系統學習。而借助“微課”教學法的應用，教師可以錄制微視頻對相關物理概念和定理進行形象化處理，讓學生可以形成對物理概念知識的形象認識，實現對概念和定理部分知識的內化，使學生的學習成效進一步增強。

例如在組織學生對“大氣壓強”部分物理概念進行學習的過程中，教師為了讓學生對“大氣對浸在其中的所有物體都有壓強，這種壓強就是大氣壓強”形成深入的理解，并且能夠將所學知識應用到解決實際問題的過程中[2]。教師就可以錄制與“馬德保半球實驗”相關的教學視頻，制作成為微課，讓學生能夠對半球拉開時會產生巨大聲響；抽出半球中的空氣，即使使用兩個汽車也無法拉開半球等現象形成明確的認識，在激發學生學習探索欲望的基礎上，引導學生對物理實驗現象進行學習和反思，輔助學生對物理概念的理解。在此基礎上，學生結合微視頻內容對物理概念可靠性進行了驗證，學生對大氣壓強概念的認識和理解會更加深入，能夠輔助學生對物理知識的學習，并且學生的知識應用能力也會得到適當的培養，有助于為學生深入學習物理知識奠定堅實的基礎。

2.課外應用“微課”，輔助學生對物理實驗的驗證

“微課”教學法最重要的優點之一就是不僅能夠在課內發揮相應的作用，促進學生對物理知識的學習和探索，在學生課后階段的鞏固學習、課前的預習以及課外的探索方面都能夠發揮出相應的作用，促進學生對物理知識的深入探究。所以在對初中物理知識進行學習和探索的過程中，教師可以制作相應的微視頻，輔助學生的課外學習，為學生對物理知識的自主探究創造良好的條件。在具體教學實踐中，可以探索“微課”虛擬教學平臺的構建，方便學生對微視頻的下載和應用[3]。

例如教師在組織學生針對“聲音”部分知識進行學習的過程中，教師就結合教學內容錄制了與“隔聲”、“振動產生聲音”、“聲音的傳播需要空氣”等方面的實驗指導視頻，讓學生在課后階段也能夠按照指導“微課”完成實驗探索活動，進而對聲音相關物理實驗形成更為明確的認識，在反復驗證中實現對物理知識的內化。在學生完成基礎實驗的過程中，教師可以組織學生在QQ和微信平臺上進行溝通和交流，分享自己“微課”學習心得以及在實驗探索方面遇到的困惑等，讓學生在溝通和交流的基礎上完成學習任務，保證學生的學習效果得到明顯的增強[4]。這樣，借助“微課”教學法的應用，學生的物理知識理解能力、實踐探究能力、動手操作能力都得到了良好的培養，并且學生物理知識學習興趣也進一步強化，對學生未來更為全面的學習物理知識產生著相應的積極影響。

結語

綜上所述，在教師所組織開展的教學改革活動中，教師加強對“微課”教學法的應用，不僅極大豐富了教學內容，還有效激發了學生對物理知識的學習興趣，在全面提高學生的學習效果方面發揮著至關重要的作用。因此要想對物理教學活動進行改革創新。就應該制定科學合理的“微課”教學方案，為學生系統學習物理知識做出正確的指引。

參考文獻

[1]金龍.淺析初中物理教學中的“微課”教學法[J].高考：綜合版，2015（7）：17-18.

[2]李濤.微課在初中物理教學中的應用研究[J].教育現代化-知網，2017（24）：089-089.

[3]何新.微課在初中物理教學中的應用研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（1）：47-47.

[4]張雄.微課在中學物理課堂教學中的開發與應用研究[J].西部素質教育，2017，3（1）：198-198.