高職日語教學中“形式焦點式”的運用研究

梅冰

摘要：隨著我國國際交流的越來越頻繁，各國語言的學習和掌握也受到了國家和人們的關注，在高校教育中也是設置了一些針對外語學習的學科，日語就是一些高職院校中設置比較廣泛的一門學科類型。為了實現高職日語的有效教學，高職院校也是不斷對其教學方法進行探索和研究，下面，本文就針對高職日語教學中“形式焦點式”的運用進行分析，希望為高職日語教學提供一定的幫助。

關鍵詞：高職院校；日語教學；形式焦點式

日語是一門語言學科類型，近年來，在一些高職院校也是設置了日語語言課程，隨著教育體系的改革和教育理念的轉變，高職日語教學方法也需要進行改善，傳統的日語教學方法效果存在一定的局限性，而“形式焦點式”教學方法的運用就有效的提高了教學的質量，而如何有效的應用“形式焦點式”教學法以及發揮其教學方法的應用，就需要相關高職教師充分發揮其職能作用，根據實際的教學內容進行的教學方案的制定。

一、“形式焦點式”概述

在傳統的高職語言教學中，其一般使用直接語言教學法以及意義中心教學法，對于直接語言教學法來說，其和語言意義是存在一定的脫離關系的，并沒有和語言功能有著很大的聯系，雖然這種方法式有著最直接的對語言加工的效果，但是由于其沒有明確的教學目標以及需要漫長的語言加工過程，也對中介語發展起到了延緩效果；對于以中心教學法來說，它比較注重學生對語言的單純記憶，并不注重對語言的實際運用，因此其教學的效果滿足不了使用的要求。“形式焦點式”的教學方法是一種將兩者進行有效結合的方法，其對語言理解和語言形式的表達都進行了有效的體現，同時還對語言加工以及語言意義進行了強調，它在有效的對直接語言教學法以及意義中心教學法進行區別的同時，也實現了兩者優勢的結合，從而有效的起到了語言形式和功能匹配，提供了語言教學的質量和效率[1]。

二、高職日語教學中“形式焦點式”的運用

（一）教學目標

高職日語教學中“形式焦點式”的運用，其主要是對日語交際能力的培養，從而實現良好的交際目的，這種教學方法的最終目標并不是針對語言理論知識的掌握，而是在理論知識掌握的基礎上，來更好的實現理論知識的實際運用，也就是促進學生更好的日語實際交流，其能夠有效的針對學生運用語言中存在的一些問題，進行處理和解決，從而促進學生更好的進行語言形式正確的使用。

（二）與實際生活進行關聯

在“形式焦點式”的運用中，其最主要就是為了促進學生更好的進行日語的實踐交際，因此，在教學的過程中，一定要重視語言使用的真實性和準確性，教師所進行教學的內容一定要和實際的現實生活有著密切的關系，并不能讓其教學知識是一種抽象臆想的內容，在傳統的日語教學中，其日語的教學就和實際的實踐應用語境產生了脫離，并沒有和實際現實的生活有著密切的聯系，進而導致學生對日語語言實際運用產生障礙，在“形式焦點式”的教學中，日語教學知識的獲取和掌握更多的是通過實際的日語語境中得到的，學生處在一種實踐日語交流的氛圍內，這對他們的日語綜合應用能力培養具有重要意義。

（三）教學內容

在“形式焦點式”的運用中，教師教學的內容是需要涉及到日語綜合技能的，包括聽、說、讀、寫等技能，另外，其教學的內容也要遵循真實性的原則，進而可以在一種模擬實踐的真實環境中進行，在這種教學環境中，其教學的內容涉及搭配的語言點也是不固定的，同時其拓展性以及創新性的內容也是比較廣泛的，這也就體現了其內容的范圍廣。在教學內容中，在每一部分的教學任務中，都會涉及到不同的語言點，并且在每一部分的教學任務過程中，學生對其語言點的掌握也是沒有固定的途徑和模式的，這也就有效的避免了傳統日語教學中的教學內容理論性太強、語言技能單一、語言點模板化的情況，從而促進學生多項語言知識以及語言技能的學習和掌握[2]。

（四）教學方法

高職日語教學中，“形式焦點式”的運用也具有著其鮮明的特點，為了有效的促進教學質量的提升，在教學的過程中需要其具有良好的教學方法，“形式焦點式”教學過程中，一般常用于課堂交際和互動方式來進行教學，通過這種互動教學的方法就可以實現同學之間以及師生之間的語言交流和溝通，甚至還可以實現學生和輸入材料間自主的互動交流，這種教學方法是傳統教學方法中所不具有的，其也是“形式焦點式”運用中主要的教學方法。

三、結語

綜上所述，高職日語教學中對“形式焦點式”的運用，其有效的改變了傳統教學的模式，對日語語言教學起到了積極的促進作用，為了促進其更好的在教學中的應用，需要教師不斷進行教學方案的改進和完善，這也是實現高質教育，教師所需要具有的認識和覺悟。

參考文獻：

[1]陳幸妍.論“形式焦點式”在高職日語教學中的運用[J].哈爾濱職業技術學院學報，2016（2）：27-29.

[2]谷苗.論“形式焦點式”在高職日語教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2017（8）.63-63.

（作者單位：廣州城建職業學院）