淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

楊長菊

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。隨著我國新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)也正逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。但由于課程改革尚未成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依舊根深蒂固。因此如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的模式成為目前亟待解決的問題。因此筆者從如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法為主要切入點，進而探討提出小學(xué)語文閱讀的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效策略

在新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從不同途徑找到提高語文閱讀教學(xué)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，從而鍛煉自身的實際應(yīng)用能力，成為真正對社會有用的人才。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及合作交流的能力。筆者對小學(xué)教學(xué)中語文閱讀教學(xué)的有效性進行分析，以期為小學(xué)語文教學(xué)的順利開展提供建設(shè)性意見。

一、豐富閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識貯備，因此在教學(xué)過程中有針對性的進行閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其寫作能力和實際應(yīng)用能力。低年級可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、兒歌、童謠、古詩等。在語文教學(xué)中，可經(jīng)常利用教材以外的知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會到，課文知識只是悄悄地打開了通往知識世界的大門，以激勵其閱讀的興趣。在教學(xué)中，要以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。到中高年級，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的作家的作品來閱讀。我們知道，一個人喜歡某個作家，就會對他的作品有一種迷戀之感。當(dāng)他閱讀該作家的作品時，他將是如饑似渴、如魚得水，并且在閱讀過程中非常投入，學(xué)生的心靈與作家的心靈產(chǎn)生共鳴，便達到了應(yīng)有的閱讀效果。例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，通過朗讀感覺到了桂林山水甲天下的那種沁人心脾的味道。所以，朗讀要加強。怎么加強朗讀呢？要堅持早讀。常言道“一日之計在于晨”，早讀就是晨讀。在新鮮的空氣被吸入我們肺部，學(xué)生們精神抖擻的時候讀書是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強小學(xué)生之間的情感交流。可以說，朗讀才能真正體會漢語的魅力。新課程標準指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品味。這說明朗讀在語文閱讀課堂上至關(guān)重要。

二、激發(fā)學(xué)生個性張揚

教師要給學(xué)生足夠的空間與時間去自主探究，這樣學(xué)生才能夠在閱讀的過程中發(fā)展自身的發(fā)散思維以及自由想象能力，學(xué)生也能夠產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的渴望，從接受者的角度轉(zhuǎn)換為自主探究的狀態(tài)，張揚自身個性。例如：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，首先，讓學(xué)生帶有感情的讀出小女孩第一次擦燃火柴的段落，體會小女孩在賣火柴時的心理變化以及作者的寫作手法；其次，學(xué)生提出問題互相交流，進一步提升教學(xué)效果。對于“這是一道奇異的火光”這一句來說，學(xué)生會提出“這句話提出來有什么作用”以及“作者為什么不將小女孩在火爐邊度過美好的夜晚寫出來，而用火柴滅了，火柴不見了這樣的殘酷語句來描寫”。在經(jīng)過交流之后，學(xué)生就能夠深刻地了解作者寫這一語句的作用，突出小女孩境遇的悲慘，也給了學(xué)生珍惜幸福生活的醒悟。最后，在小女孩最后一次擦燃火柴時，教師也可以讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這一段，這樣才能夠收獲事半功倍的效果。

三、為閱讀教學(xué)做好鋪墊

教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中理清思路，要有目標的進行閱讀，又要從文章表達的層次、邏輯、思路等方面體會真意，領(lǐng)悟情感。例如：在講授《夜鶯之歌》時，先讓學(xué)生快速閱讀課文，從“時間、地點、事件”來概括課文的中心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中掌握概括文章主要內(nèi)容的方法。尋找品讀描寫“小夜鶯”為敵人引路的詞句，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作描寫，體會小英雄的機智勇敢、沉著冷靜。讓學(xué)生體會“誘敵、引路、殲敵、再誘”的文章思路，從不同角度教給了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良法，使其理解作者所要表達的情感。二是懂得不同問題有不同解決方法。如講解說明性文章時，一定要抓住要點，分類敘述。要點之間的組織、類別之間的安排、文章思路的審理等等，必須引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)敘事性作品，要有事情的經(jīng)過，事情排列的順序，遵循的邏輯，思路如何。必須引導(dǎo)學(xué)生步步分析，徹底解決。才能理清頭緒而不迷失方向，才能真正理解作者表達了什么，是怎樣表達的。

四、引導(dǎo)閱讀想象

學(xué)生在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺到深的地去積極思考問題，以提高閱讀的深度和廣度，達到提高閱讀教學(xué)水平的目的。想象力是創(chuàng)新人才的一大突出特點，在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種機會培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級學(xué)生善于形象思維，可利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗，使課文的內(nèi)容、情節(jié)在學(xué)生的頭腦中映現(xiàn)出來，激發(fā)他們的想象力。小學(xué)生好動，愛表演，在表演時能全身心地投入，這時他們的想象力最豐富，對課文內(nèi)容所表達的感情能用心體會。通過課文插圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把朗讀作為學(xué)習(xí)課文有效的方法，引領(lǐng)學(xué)生把字音讀準、句子讀通，逐步達到正確、流利。與此同時還要著眼于朗讀的情感性，讓學(xué)生扮演不同的角色，并有感情地把課文讀出來。例如：在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》一課，懶獅子說話時慢吞吞的，讀課文時一定要把獅子“懶洋洋”的語氣讀出來；朗讀獅媽媽的話時要有語重心長、耐人尋味的情感。

結(jié)語

教師在語文教學(xué)過程中，要給予學(xué)生正確的指引以及教導(dǎo)，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間給予學(xué)生足夠的鼓勵，這樣學(xué)生才能夠明確自身的閱讀目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自身的知識學(xué)習(xí)潛力以及閱讀興趣，這樣學(xué)生不僅開闊了自身知識視野，還能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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