熟知詩(shī)歌鑒賞策略，提升高中語(yǔ)文成績(jī)

王巍

摘 要：我國(guó)的古詩(shī)詞是最能直觀體現(xiàn)中華精神、情懷的方式之一，同時(shí)也是古人遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富。加強(qiáng)高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文考試高分，更能提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、詩(shī)詞意境的感知度。據(jù)此，本文對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方法所作出的探究，也具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文詩(shī)歌 鑒賞 建議

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.積累淺薄化

在解讀詩(shī)歌時(shí)，如果老師僅僅是參照教材、解析、教學(xué)參考書(shū)等進(jìn)行評(píng)說(shuō)，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是“照本宣科”毫無(wú)新意，老師沒(méi)有感情，學(xué)生自然不會(huì)體會(huì)到詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情，也就更談不上審美體驗(yàn)。誠(chéng)如梁?jiǎn)⒊裕骸坝们楦衼?lái)激發(fā)人，好像磁鐵吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以情感這樣?xùn)|西，可以說(shuō)是一種催眠術(shù)，是人類(lèi)一切動(dòng)作的原動(dòng)力。”每一位語(yǔ)文教師都是激情澎湃的演講家，他需要把自己所了解的，通過(guò)適合所面對(duì)的學(xué)生的方式來(lái)講述給他們聽(tīng)，而不是如機(jī)器一般的讀字而已，而所謂的感情充沛則源于教師對(duì)這首詩(shī)詞的了解與熱愛(ài)。[1]

2.鑒賞模式化

根據(jù)高考詩(shī)歌鑒賞的題目類(lèi)型，課堂上的詩(shī)歌鑒賞也變成了一次次真題講解。“一解詞、而釋詞、三解構(gòu)、四總結(jié)”流水線一般的把美麗的古詩(shī)“大卸八塊”，對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞也僅僅停留在文字層面，在意的是詩(shī)歌的外在形式，而對(duì)于詩(shī)歌蘊(yùn)含的深邃思想、豐富情感分析不透，這種程序化的教學(xué)手段降低了詩(shī)歌固有的趣味性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性和主體性的發(fā)揮，甚至造成了像呂叔湘先生所說(shuō)：“學(xué)生自己讀，感動(dòng)得流淚；老師一分析，眼淚全沒(méi)了。”的現(xiàn)象，把感情真摯的詩(shī)詞鑒賞變成了語(yǔ)言文法的訓(xùn)練和寫(xiě)作技巧的操練。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的策略

究竟我們?yōu)槭裁磥?lái)進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)？詩(shī)歌鑒賞教學(xué)教給學(xué)生什么？詩(shī)歌鑒賞教學(xué)是來(lái)告訴學(xué)生古人是如何來(lái)表達(dá)情感的，我們燦爛的傳統(tǒng)文化是如何令人陶醉，透過(guò)詩(shī)人相隔千年的文字，我們?nèi)匀荒芨惺艿阶髡叩南才?lè)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)出贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這才是詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的目的所在。[2]

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

俗話說(shuō)：“教師有一桶常流常新的活水，才能給學(xué)生一杯清純的新鮮水。”作為師者，最不該固步自封，所以在教學(xué)期間，要圍繞教材大量閱讀，關(guān)于文學(xué)常識(shí)做到心中有數(shù)，這樣才能使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞有數(shù)。另外，新課程改革中人們用“平等中的首席”來(lái)表明教師的作用，就說(shuō)明教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，也要負(fù)擔(dān)起教師應(yīng)有的責(zé)任，“所謂傳道、授業(yè)、解惑”，教師所要做的不是單純的灌輸，讓學(xué)生聽(tīng)你說(shuō)，而是從教師的角度，給學(xué)生提供一條線索，比如詩(shī)人生平、時(shí)代背景燈，讓學(xué)生在知人論世的角度，再體悟詩(shī)歌。

2.提倡吟誦

葉圣陶先生說(shuō)：“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”詩(shī)歌有很多“只可意會(huì)，不可言傳”因此需要給學(xué)生足夠的時(shí)間去品味詩(shī)歌，去咀嚼詩(shī)歌。可以利用多媒體播放名家誦讀視頻，或者發(fā)揮范讀的作用，也可以舉行朗誦會(huì)或者吧學(xué)生誦讀制成影像播放等，增加詩(shī)歌鑒賞的趣味性。

3.調(diào)動(dòng)想象

在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以營(yíng)造一種氛圍，用詩(shī)意的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想想象空間，在特有的氛圍中，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美。另外，除了語(yǔ)言外，我們還可以配合繪畫(huà)和音樂(lè)，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境與詩(shī)詞的優(yōu)美，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)有情感、有理智的個(gè)性化審美過(guò)程。我們教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)要尊重詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律，把握詩(shī)歌鑒賞的根本目的，多一些吟誦，少一些分析；多一些快樂(lè)，少一些嚴(yán)肅；多一些自我體驗(yàn)，少一些微言大義。[3]

4.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生想象力

由于現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的用詞和語(yǔ)言運(yùn)用都講求技巧，學(xué)生理解起來(lái)就比較困難，為了提高學(xué)生現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)水平，就需要不斷地加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的想象力。朗讀對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)有很大的幫助，學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠慢慢地理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受到作品的寫(xiě)作背景。優(yōu)美的詩(shī)歌具有非常大的朗讀價(jià)值，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌描述的意境，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行想象。只有對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌能夠熟練地朗讀，才能夠慢慢體會(huì)詩(shī)歌的深意，從而全面深入地理解整首詩(shī)歌。此外，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行聯(lián)想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌時(shí)，只有其思想遨游在詩(shī)歌的意境中，才能夠真正體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美。因此，語(yǔ)文教師必須在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，不斷啟發(fā)學(xué)生的想象力。[4]

結(jié)束語(yǔ)：詩(shī)歌可以打開(kāi)心靈的窗戶，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)起著重要的作用。所以教師要認(rèn)真研究詩(shī)歌的內(nèi)涵，尋找有效的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，圍繞詩(shī)歌的本意，大膽想象，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，使學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。

參考文獻(xiàn)

[1]常倩.論蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法[J].語(yǔ)文天地：高中版，2015，12：51-52.

[2]魏建利.高中古詩(shī)文教學(xué)方法探究[J].中學(xué)語(yǔ)文：大語(yǔ)文論壇（下旬），2015，10：100-101

[3]嚴(yán)正梅.淺析新課改下如何改進(jìn)高中古詩(shī)詞教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2014，02：39-40

[4]褚錦娟.如何利用現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)[J].關(guān)愛(ài)明天，2015，09：77-78.