小學高年級學生數學自主學習能力的培養

祁英海

【關鍵詞】 數學教學；自主學習能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0107—01

自主學習屬于一種現代學習方式，和傳統的教學方式有很大的不同，這種學習方式符合當今教育發展規律。學生通過自主學習可以使自我認識不斷提升，掌握更多的學習技能，從而獲得全面的發展。本文主要對于小學高年級學生自主學習數學的培養方式進行論述，對于相關的研究提供理論基礎，促進我國小學數學教育更好發展。

一、強化小學生的問題意識

小學數學學習過程中，教師需要鼓勵學生發現問題并且積極思考問題。通過問題的思考可以加快學生數學知識的自主展示，使小學生的數學知識的掌握能力得到有效提升。在小學數學教學過程中，如果小學生提出了沒有任何價值的問題，或者提出的問題并不正確，教師也不能直接了當地進行批評，這對于他們的提問積極性會造成打擊，更不能嘲笑、諷刺，需要有效引導，對學生的問題意識進行強化。

例如，在學習“四邊形”的時候，這部分知識涉及到四邊形和特殊四邊形的知識，教師引導學生對于四邊形的特征進行觀察，首先需要讓小學生對于長方形進行觀察，明確長方形的長和寬的特點，組織學生利用直尺進行測量，從而可以獲得準確的長方形長和寬的長度，進行分析。學生可以明確長方形的長度是相同的，而寬也是相同的。最后教師需要鼓勵學生勇敢地提出問題。實踐證明，利用這種方式可以幫助學生實現獨立思考和自主學習。

二、改進教學方式

興趣是最好的老師，學生如果具備一定的學習興趣，那么就會主動進行鉆研。小學生的年齡比較小，他們無法長時間集中自己的注意力，其他新鮮事物很容易對他們造成影響，因此在學習過程中小學生無法長時間對同一件事物給予關注。在傳統數學課堂當中，教師可以在黑板上標出知識點，學生只是機械地去記筆記，在這個過程中學生并沒有產生學習興趣。對于這種教學情況，教師需要將教學方式進行改變，尤其要重視培養學生對數學知識的興趣，這樣可以幫助學生掌握數學知識，此外有利于學生自主學習能力的培養。

例如，在學習“乘法”的過程中，教師不能仍舊利用傳統教授方法，可以組織學生操作，以此幫助學生理解乘法的含義。教師可以在箱子當中放入三個乒乓球，然后再放進三個，隨后在另一個箱子當中一次放入六個乒乓球，讓學生分別數兩個箱子當中的小球數量。讓學生明確一次性放入六個乒乓球，放兩次三個小球，最終數量是相同的。這樣有第一次放入的乒乓球數量乘以2次，就可以知道教師最后到底放入了多少個兵乓球。

三、引導學生在多個角度尋找解決問題的方法

教師培養學生自主學習能力的過程中，需要加強對于學生的引導。筆者認為，應結合實際數學問題，引導學生多角度尋找解決問題的途徑，從而提高學生的自主學習能力和思考能力。

例如，在學習“時、分、秒”的相關知識當中，教師可以讓學生自己去思考這三者的轉化關系。比如一節課是45分鐘，讓學生結合鐘表指針，算45分鐘是多少秒，引導學生將分鐘轉化為秒，45分鐘×60秒=2700秒，然后列式計算。

四、持續關注學生的心理狀態

學習屬于不斷持續的過程，很多學生自身心理素質不夠好，對于學習可能會產生厭倦的感覺，出現學習水平過低的問題。自主學習的主體就是學生，但是教師也不能完全放任學生毫無章法、盲目進行，需要適時引導學生自主學習。如果學生出現松懈的情況，需要立即進行點撥；如果學生的學習充滿了積極性，那么教師就要多加鼓勵，讓學生愿意自己去解決問題，更加熱愛學習數學知識。

總之，培養小學生自主學習能力的時候，不是單純地讓學生自由學習，需要采取科學的方式培養他們的能力。自主學習可以引導學生主動投入到數學知識的學習當中，教師要通過數學實踐培養學生的自主學習能力。當學生形成這種能力之后，可以培養學生良好的學習習慣，從而提升后期的學習效率。

編輯：謝穎麗