小議提高小學高年級數學計算能力的有效策略

李金娜

摘 要：基礎教育事業的蓬勃發展，需要數學教學工作的大力支持，一名優秀的數學教師，需要不斷提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導思路，根據學生的個性特征組織針對性的鍛煉活動，提高學生的計算能力，發展學生的數學思維，以此來促進學生的全面發展，帶動教育現代化進程的不斷加快。高年級小學生已經積累下一定的學習經驗，因此教師需要為學生預留更多的獨立思考時間，通過正向引導開發學生的內在潛能，調動學生的計算熱情，助推數學教學工作得以走上一條長遠、可持續發展的創新之路。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 計算能力 訓練 策略 研究

對學生計算能力的培養是數學教學的重要任務，也是學生學習能力綜合發展的關鍵所在。傳統教學模式不利于活躍學生的邏輯思維和抽象思維，教師盲目的灌輸式指導還會讓學生產生不同程度的厭學情緒，導致課堂教學質量越來越低，教學效果難以盡如人意。為了改善這一弊端現狀，教師就要堅持以生為本、因材施教、寓教于樂原則，重新定位教學目標，深度整合現有資源，教授學生有效的計算方法，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，當高年級小學生有了獨立自主的計算意識，教師后續教學計劃的實施就會更加順利，繼而取得新課改成效的事半功倍。

一、培養學生計算興趣

興趣可謂是學生最好的老師，也是學生參與一切訓練活動的動力源泉，數學教師任何教學方案的優化設計，都要以學生濃厚興趣的激發為必要前提。高年級小學生的自制力、自覺性較差，雖然對新鮮事物充滿了好奇心，但是很難將注意力長時間的集中在一起，實際的生活經驗不足，遇到復雜問題就會表現的十分迷茫，需要依靠教師的及時引導才能走出思維局限。因此，數學教師必須讓學生產生計算興趣，調動他們的計算熱情，同時融合多種趣味元素，將學生的注意力全部集中在一起，運用有效策略開闊學生的想象空間，簡化計算教學過程，增加數學課堂動態色彩，最大限度發揮學生的主體作用，消除學生的抵觸情緒與厭學心理。比如，教學“加法的簡便算法”之前，教師可以給學生講述數學家高斯小時候創造性地解答“1+2+3+……+97+98+99+100”的故事。小學生都喜歡聽故事，教師講述與教學內容相關的小故事，能夠吸引學生的注意力，既能夠起到激發學生學習興趣的作用，也有助于他們快速掌握計算方法。此外，競賽游戲也是小學生喜歡的活動，教師可以通過小組競賽的方式，讓學生口算一些簡單的計算題，在規定的時間內答對的最多則為獲勝小組。這樣的活動既能夠活躍課堂氣氛，也培養了小學生的計算興趣，比讓學生做枯燥的計算題效果要好得多。

二、重視數學口算訓練

口算是學生必須掌握一項基本功，培養學生的口算能力是計算教學的重要內容，口算能力能夠訓練學生的快速反應能力，更關系到他們以后學習和掌握多位數加減法、乘除法，以及小數和分數等計算方法。另外，現行的小學數學課程標準中也強調，在第一學段、第二學段要重視培養小學生的口算能力。因此，提高小學生的計算能力，教師要特別重視口算訓練，比如，為了提高學生的口算速度和準確率，教師應有意識地讓他們識記一些特殊組合，包括和是整十、整百的兩個數（46+54，81+19），積是整百、整千的數（25×4，125×8）等，記住這些特殊組合，能大大提高學生的計算速度和準確率。此外，教師每節課抽出3到5分鐘的時間讓學生進行口算搶答練習，速度快且準確率高的學生將會獲得相應的獎勵，這樣能大大提高學生的口算熱情。

三、教會學生善于檢查

課堂教學中，要隨時了解學生的學習情況，每次考試后，評選出計算題的“進步之星”，通過發作業本、筆的表揚方式，提高學生對計算準確的重視程度，通過獎勵來激勵每一小組的學生，讓他們以后更加努力，形成競爭。同時引導學生要學會檢查，教給學生檢查的方法。在進行計算題檢查時，不能只用眼睛看，要做到三要：一要看清數據有沒有抄錯；二要看運算順序有沒有對；三要用草稿本蓋住做好的題，重新算一遍，結果相同則看下一題，若不同要對比一下，找出錯誤的原因，方能開始下一題。

四、強化混合運算訓練

小學階段進行計算不僅需要學生能夠掌握重要的單一運算模式，還需要掌握“混合”運算模式.這就對學生的混合運算能力提出了更高的要求和標準，只有讓混合運算為學生“熟能生巧”，才能夠讓學生的計算能力真正邁上新的臺階。比如，在進行“整數混合運算”教學時，我便注重通過練習題的精心設計來提升學生的計算能力.再引入新課時，筆者讓學生對兩組題目進行對比，從“150÷50×2”變化成為“160-60×2”，再發展成為“160-60÷2”，再變化成為“160-60÷2×4”。在進行知識鞏固階段，筆者則讓學生對“20-20÷20×20”與“20×20-20-20”進行對比，一方面讓學生對混合運算的規律予以掌握，另一方面通過一道題的變形來達到多種題目的解答，讓學生的計算能力在此基礎上得以提升。混合運算能力的提升可以通過題目的訓練達到預期的效果，這就需要教師在題目設計上狠下功夫，讓學生掌握“舉一反三”的應用技巧，讓學生的計算能力不單純是通過“題海”戰術而達到。

五、適度把握問題情境

（一）引入生活經驗

數學是“普通常識的數學”。對于高年級小學生而言，學校數學學習僅是其生活中相應數學知識體驗的總結與升華，教師應注意引導學生由從他們的現實數學世界出發，在教材內容與生活體驗間形成交互作用，建構數學知識。

（二）模擬現實問題

主要就是將現實問題的表征與要學習的數學問題建立起直接的聯系，通過提煉后具有吸引力的表征來構設問題情境。如解答路程應用題時，教師就可以通過視頻直觀的演示：“一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行駛全程的1/18。6小時行駛全程的幾分之幾？”，讓學生更好的掌握小數乘除法的基本運算方法，同時培養學生善于發現生活問題的能力。

結語

總之，培養小學生的數學計算能力，重在平時，貴在堅持，需要的是長期堅持不懈的努力，持之以恒的訓練，才能逐步培養良好的口算習慣，從而全面培養和提高小學生的數學計算水平和計算能力。

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