細心觀察是幼教老師必備的教育機智

劉紅濤

摘 要：幼兒大都在2～6歲之間，不一定能很好地用言語來表達自己的需求，因此細心觀察是幼教老師應有的機智，文章結合實際工作，舉例來談談幼教老師必備的教育機智問題。

關鍵詞：細心 幼教 教育機智

機智教育是一個合格的幼教人員所必備的專業素養，也是當前對幼兒教師的新要求。幼兒教師的機智教育不但對幼兒的身心健康能起到積極的做用，促使幼兒的智力發展得到良好的促進，而且使教師自身的教育能力與綜合素養也會得到全面提高。本文僅就筆者在從教工作中的實踐與體會做出如下總結和探討。

幼兒教師機智教育的實施有助于教師加強對幼兒教育的認識與了解。幼兒期的孩子感知豐富，表象具體明確，思維具體活躍，對周圍的一切感到新鮮好奇，而這一時期也是人的一生中身心發展迅速、可塑性最大的時期。幼兒教師同時肩負著這一時期的重要教育任務。因此，只有對幼兒期特征的深刻認識與了解，才能有效的實施機智教育。如果，我們還是采用單一枯燥的教育方式，壓制粗暴的教育態度，幼兒的內在潛力沒有挖掘，孩子們將無法迎接未來的挑戰。

幼兒教師機智教育的實施有助于教師自我全面素質的發展與提高。“機智”是思維與智慧的凝結。機智教育雖然只是教師瞬間的把握卻是平日的知識水平與心理素質的具體體現。這種具體與真實應是教師日積月累努力學習的最好檢驗。“冰凍三尺非一日之寒”因此只有堅持不懈地學習與經驗的點滴積累，才能有效的保證機智教育的順利進行。無疑，積累與學習的同時自身的素質也得到了提高與發展。

幼兒教師機智教育的實施有助于培養幼兒形成良好的心理素質。在面對幼兒突如其來的“刁難”與“怪異”時，教師的自然和藹會使幼兒感到親切與溫暖，從而產生積極愉快的情緒，樂于接受教師的教育。教師的這種機智與友好，讓幼兒感到了師生之間的平等與尊重，從而在班級逐漸形成了一種自由寬容的良好人際氛圍。在這樣的環境里生活與游戲，幼兒才能有效地養成活潑開朗誠實自信的品格。

由于幼教老師面對的是2～6歲的幼兒，有的幼兒不會用言語來表達自己的需求，根據幼兒身體和心理發展階段的特點，細心觀察在幼兒的一日活動中尤為重要，下面列舉幾個事例來加以談談幼教的機智問題。

1.課堂上，在老師上課中途，突然一個聲音喊道：“老師，我要拉大便！”原來是三歲的毛擎天坐在椅子上喊，“去，去，快去！”老師說，毛擎天站在座位上沒有移步。老師又說“要去就去，怎么還站著！”直覺告訴我，毛擎天肯定拉在褲子里了，使他不敢挪步，我急忙走過去，把他抱了起來，果然是大便拉在褲子里面了，他自己不好意思地低著頭，我說沒有關系，耐心地幫他擦洗身子，換上了干凈的衣服。幼兒雖小，但也有羞澀的一面，這就要求幼教老師的細心與耐心了。

2.午睡時，一日我值中班（時間為11：00～14：30），照例給每個幼兒蓋好被子，檢查口里是否含飯，時間已經到13點了，除了2歲的呂傲謙沒睡著以外，其他的小朋友都睡著了。只見呂傲謙小朋友在被子里翻來覆去，不時發出較重的擤鼻聲，并用小手不停地挖鼻子，我輕輕走過去問他是不是鼻子堵了，他點了點頭，我伸手摸了摸他的額頭，不燙，以為著涼了，鼻子堵了，于是把他的被子掖緊了一些，過了一會兒他還是在不停地用手挖鼻子，并且情緒越來越煩躁，我問他是哪個鼻孔堵了，他指左鼻孔，我用手指輕壓他的左鼻孔，感覺里面有硬物，就對著燈光看，鼻孔里隱約可以看見綠色的東西，我急忙跑到食堂倒了一些食用油，滴在他的左側鼻孔里，用手指按住右側鼻孔，使頭部放低，叮囑他使勁擤鼻子，那個綠色物體終于出來了，原來是玩具上的小車輪，之后我建議小二班撤換這個玩具。注意幼兒安全，是幼教老師工作的重心，這就要求幼教老師對孩子們接觸玩具類的東西要細心檢查，是否有安全隱患。

3.室外活動中，當我收拾完室內來到室外活動區時，習慣地清點孩子人數，發現少了一個孩子，原來是剛隨爸爸從日本留學回來的何躍小朋友，這孩子由于對新環境不適應，語言又有障礙，還沒有新朋友，幼兒園對他少了吸引力，導致入園時哭鬧。小孩子是從園門縫中鉆出去的，最后我和其他老師在去他家的路上找到了他，此次教訓，使我們老師深刻體會到視線不能離開幼兒，特別是那些需要特別關心的幼兒。幼兒不比成人的自控能力，時刻關注幼兒的動態和行蹤是幼教工作的一個很重要部分。

4.曹挽瀾是我班3歲的女孩子，是老師們一致認為的乖孩子，可是，這幾天，只要那幾個平常最惹老師喜愛的幼兒跟老師嬉戲時，曹挽瀾就會慢慢地湊過去，得到老師的是批評：“曹挽瀾，上位！”她極不情愿地回到自己的位置上，更甚的是，她常穿一雙系鞋帶的旅游鞋，老師幫她系好鞋帶，不一會兒，她又會說；“老師，我的鞋帶又散了。”老師又幫她系好，如此反復了3～4次，最終老師發現她是故意解開鞋帶的，老師訓了她一頓：“你再解開，我不管了！”曹挽瀾委屈地跟另一個小朋友哭著說：“我再也不穿這雙鞋了，再不穿了。”通過觀察，我明白這個孩子就是希望老師多關注她、多關心她，像那些被老師喜歡的幼兒一樣，于是，我輕輕走過去，抱起她說：“別哭了，老師幫你系鞋帶。”她心態平靜多了，轉而破涕為笑，是的，那些表現乖巧的孩子最易被老師忽視，而且那些表現突出或十分調皮的孩子得到老師的關注最多，他們的一點兒進步 都會得到老師的表揚，而乖的孩子好像他們永遠都會乖乖的，表揚與他們無關，請老師把你們的關愛平均分給每一個幼兒吧！幼兒教育以鼓勵為主，這幾乎涉及每一個孩子，即使有孩子錯誤，也要以鼓勵的方式、以孩子能接受的語言，加以批評，讓孩子們在鼓勵中成長。

幼兒的生命和情感十分脆弱，他們是家庭幸福的來源，是祖國未來的希望，責任驅使我們每一位幼教老師必須具備細心觀察這一最基本的素質。因為細心觀察不僅能防患于未然，還能讓幼兒感受到老師溫暖的關心，更重要的是細心觀察是教師在教學活動中最能體現老師能力的教育機智。