論微課在小學語文教學中的應用問題

龔云霞

摘 要：隨著網絡信息化時代的來臨，信息獲取和傳播的速度空前加快，網絡成為了人們交流的主要方式，智能手機、平板電腦拉近了人與人之間的距離。可以說網絡信息技術在我們的生活中隨處可見，最為明顯的就是網絡信息技術在教育實踐中的應用。小學語文作為教學體系中的基礎性學科，其學習對學生語言表達能力和社會交往能力以及文學創作能力都有著重要的促進作用，而微課教學方式在小學語文教學實踐中的應用，不但激發了學生對語文知識的學習興趣，而且極大地提高了小學語文教學的效率。

關鍵詞：微課 小學語文 課堂教學 應用策略

微課教學方式是指教師將課堂教學的內容錄制成為長度在二十分鐘左右的教學視頻，便于學生在課后隨時隨地的觀看學習，從而增強課堂教學的效率和質量。微課教學目的在于將體系龐大的知識進行拆分，拆分為若干個小片段，每一個片段就是教學視頻的主要內容。不僅如此教師還可以將教學的重點以及難點知識錄入教學視頻中，擴展學生的知識面。將微課教學方式應用到小學語文教學中，可以極大的提升學生對語文知識的探究性學習興趣，營造出良好的師生互動教學關系，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、當前微課教學方式在小學語文教學中的應用問題

微課教學方式在小學語文教學中的應用極大地激發了學生對語文知識學習興趣，提高小學語文課堂教學的效率和質量，但在實際的應用過程中依舊存在著問題：首先微課教學方式缺少監督機制，學生課后的學習狀況無人監管，容易出現逃課的現象；其次過度依賴微課教學方式使得學生在語文課堂上的學習效率較低，缺少學習的積極性；最后教師的微課教學視頻制作過于主觀，將教師認為的重點內容錄制到視頻中，缺少對學生實際學習情況的分析。因此我們在使用微課教學的同時，不能忽視課堂教學的重要性和學生實際狀況。

二、微課教學方式在小學語文教學中應用的具體改進策略

（一）利用微課教學方式吸引學生注意力，激發學生的學習興趣

小學是學生知識體系形成和發展的關鍵時期，但是受到年齡和認知水平的限制，學生的自制力較差，性格上過于活潑好動，很難在課堂上一直保持注意力的高度集中，加之語文知識的體系龐大復雜，學習理解的難度較大，教師可以利用微課教學視頻，將抽象的書面化語文知識生動形象的呈現給學生，教師可以將影視教學資料和音樂歌曲錄入微課視頻中，從而吸引學生的注意力和探究性學習熱情和興趣。例如在課文《哪吒鬧海》的教學過程中，教師可以將相關的動畫短片錄進微課教學視頻中，并且在動畫播放的過程中穿插課文內容的講解以及“哪、吒、澡、綾、混、晃”等字詞的正確讀音和書寫，形象的描繪出哪吒的人物形象，體會文中哪吒見義勇為懲治東海龍王父子的事跡，在輕松的學習氛圍下進行語文課文的預習和對全文的掌握。

（二）根據學生的成長狀況，合理的調整微課教學內容

小學是學生智力快速發展和認知水平不斷增長的時期，學生的學習能力呈現飛速提升的趨勢，因此教師在制作微課教學視頻的時候應當根據學生的年齡階段和認知水平，考慮實際因素制定科學合理的教學方案和計劃，將學生可以接受和理解的教學素材以及相關的知識點錄入教學視頻當中，充分發揮微課教學的作用并切實有效的提升學生的語文知識水平。例如在課文《三顧茅廬》的教學過程中，教師可以將《三國演義》的作者和基本主線情節知識普及給學生為學生講解“三顧茅廬”故事發生的前后因果以及“三顧茅廬”這一成語的應用含義，形容現在常用來比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。且教學視頻中教師應當注意講解的用語，符合小學中年級學生的理解水平和接受能力，合理的調整課堂教學結構，穩步的提升學生的語文素養。

（三）限定微課時間長度，符合學生的記憶周期規律

微課本身具有精簡、濃縮、便利的教學優勢，因此每段微課教學視頻的長度不會超過30分鐘，平均長度為20分鐘左右。隨著網絡信息化速度的不斷加快，手機、電腦和平板逐漸普及開來，為微課教學活動的開展打下了基礎，但是為了避免孩子沉迷網絡和電子教學，教師應當嚴格的限制微課教學視頻的時間長度，盡量精簡微課教學的內容，將語文教學中的重點和難點知識錄入教學視頻中。此外，根據科學調查發現人的記憶和學習注意力的集中具有周期性的規律，學生在課堂上可以高度集中注意力的時間是30至40分鐘，就需要放松和休息，超出這個時間的限制學生的記憶和學習效果就會下降，影響學生的牢固記憶，因此教師在小學語文微課教學過程中，要嚴格的限制教學視頻的時間長度，例如在課文《鄭成功》的微課教學過程中，教師要注重微課內容的精簡和選取，首先為學生播放剪輯過的《鄭成功》的影視資料，在播放過程中強調“奴、駐、慨、蔽、獸、鐮”等生字的正確讀音和書寫，然后為學生講解當時荷蘭入侵我國寶島臺灣的歷史背景資料，將為課的教學時間限制在20分鐘左右便于學生的理解學習記憶。

（四）將教學重點和難點錄入微課教學視頻中，鞏固所學知識

在微課教學中要注重對內容的挑選和精簡，加之語文學科本身具有龐大復雜的知識體系，更加需要教師在微課教學實踐中突出語文教學內容的重點知識并對課堂授課中出現的共性問題集中解決，對于課堂教學中的語文知識點進行歸納和總結，幫助學生養成及時復習的良好習慣。例如在課文《二泉映月》的微課教學過程中可以為學生播放《二泉映月》的二胡獨奏，讓學生通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

結語

微課教學方式在小學語文教學中的廣泛應用是網絡信息化時代發展的必然趨勢，通過微課教學不但可以培養學生獨立自主的探究性學習能力，還可以加深學生對語文知識的理解和掌握，從而提升學生的語文知識素養。鑒于此，教師應當根據學生的成長狀況及時調整微課教學內容，限定微課的時間長度，將教學的重點和難點內容錄入微課教學視頻中，激發學生對語文知識的學習興趣從而提高學生的語文知識水平。

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