合作學習在小學語文教學中的應用（1）

摘 要：小學語文對孩子來說是重要的一項課題，為以后的學習打下扎實基礎。而合作學習是一種傳統的教學理念及教學模式，有利于培養孩子的團隊合作精神，也對孩子的溝通交際能力有很大幫助。本文對小學合作學習中所存在問題的地方進行分析，再根據所看到的問題提出相應解決策略。

關鍵詞：合作學習 語文教育 教學觀念 解決策略

合作學習的效果，取決于教學方案制定的是否合理。在語文課堂教學過程中，合作學習的具體開展流程在于，老師要在開展合作學習之前，首先對文章背景進行介紹，再以此為契機導入新課，引導學生進入思考模式，帶著自己的觀點及理念進行合作學習小組內部的討論研究，通過內部討論解決掉自己自學過程中遇到的各種問題，并進行小組信息整合；最后，老師可以通過評定或考試對此次合作學習進行評估，當做以后的教學參考。

一、合作學習中存在的一些問題

1.合作學習太過形式化

在小學教學中，老師常常在課堂上進行合作學習的教育，卻總是忽略合作學習的內容與意義。看似積極性高漲的課堂，卻只是表面工作，沒有真正的讓學生語文學習的能力得到提高。這種形式化的學習對于性格開朗、學習優良的孩子來說，是可以調動其積極性與學習熱情的，但是性格內向，學習較差的孩子本身其學習興趣和動力就并不高漲，在合作過程中沉默寡言，有的甚至溜號開小差。既然不能讓每個孩子在合作學習中得到語文學習能力的提高，也不能培養孩子對學習的興趣，那么合作學習的意義就不復存在了[1]。

2.孩子在學習過程積極性不高

在合作學習過程中，如果沒有老師的指導，學生之間的溝通、合作就不能順利進行。如果小組合作中出現隊員不和的現象，在討論學習中就不會互相傾聽對方的學習觀念，只顧自己的想法，也不懂得如何分享自己在學習過程中的方式方法。一些成績優良的學生在接受新知識的時候，速度非常的快，但卻不能保證都完全理解到新知識內容，囫圇吞棗的講解過后，沒有調動起學習積極性，也造成了班級學生成績差異。

3.語文老師在學習過程中沒能起到很好的作用

很多老師在合作學習的進行當中，都只在乎表面的積極性，并沒有做到很好的教學指導與監督，把握不好學習知識的切入點，教學太過形式調動不起孩子的學習興趣。并且不能合理的安排好學習時間，一廂情愿的教學，最后就導致了學生不愿意參加到合作學習中去。

二、在游戲中提升學生對合作學習的興趣

小學生思想單純、性格開朗，對玩游戲是情有獨鐘，老師可以根據學生的這一特點，在游戲中讓孩子對合作學習有一個初步的認知。老師可以根據實際的學習情況，通過朗讀比賽、書法比賽、舞臺劇表演等多元化合理的方式，讓孩子們都能展示出自己的才華，充分挖掘孩子的潛質。對表現出色的同學給予合理化的物質獎勵，另外一些積極參與其中的同學也要給予一定的表揚，這樣才能提高學生主動參與課堂活動的積極性，也為了以后開展合作學習進行良好的鋪墊。

在平時生活中，老師應該定期帶領學生走進學校周邊一些花園、社區、廣場等地方進行公益活動，比如打掃地面、撿拾垃圾等。在要求同學通過小組討論，說一說這些活動的意義和價值，潛移默化的讓合作學習成為學生的日常習慣。老師在選擇游戲內容的時候要符合學生的興趣愛好，保證同學對游戲有足夠的興趣，才能達到教學活動的效果[2]。

三、在分工合作時分享學習成果

因為孩子的學習能力各有不同，所以老師應做到根據孩子的性格特點、年齡、學習能力等因素為學生進行合理化分組。在上課之前老師要充分引導孩子利用身邊的電子設備、圖書等渠道收集與課堂相關的信息，再通過小組的形式讓同學們互相分享自己所搜索到的信息并且進行整合。因為學生的性格差異，搜集信息的渠道和切入點都會不一樣，所以收集起來的信息會更加全面。不僅能提高同學對合作學習的熱情，也能讓孩子在上課時更好的理解老師所教授的新知識。

在語文教學過程中，老師要注重提問方式方法，除了針對個人表現優異的夸獎，要形成以小組為單位的表現打分。加強學生們的集體榮譽感，建立更好的學習氛圍。老師要主動融入到學生日常學習和課外活動中去，和學生進行良好的溝通與交流，掌握學生的學習情況和思想情緒動態，根據實時情況及時作出教學調整，不斷提高小學語文教學質量[3]。

四、在合作學習中共同發展

總體來說，小學生自我把控能力偏低，上課學習的主要動力來源在于學習過程是否有趣，合理運用好合作學習的教學模式，能夠使同學之間互相取長補短，共同進步。老師在平常教課時，要重視引導學生們互相學習，比如在朗讀課文時采用互聽互讀的形式，在學習成語時用成語接龍的方法，互相提高朗讀與成語累積的能力。在日常生活中也鼓勵學生以小組為單位的進行互相監督，共同進步。讓學生在不同的活動里學習和借鑒到他人的長處，也能體會到合作學習的快樂。在課堂結束之后，匯報學習成果時，老師不能一味的只說好，要根據實際情況進行評價，讓學生知道自己哪里不足，并進行改進。

在合作學習教學里，每一個環節都要合理以及緊湊。合作學習是小學語文教學質量能否真正得到提升的重要關鍵。老師在課堂上要提前根據所教授內容對學生進行文章背景及資料等一些基本信息講解，幫助學生在學習新知識的時候做到零障礙，也為了學生新課程提供豐富的參考資料[4]。

結語

在現代社會，素質教育越來越得到大家的認可及重視，教育形式也在不斷的改革創新，合作學習在小學語文教學中的重要性不言而喻。小學老師也要不斷對自己教學模式進行調整，總結經驗、借鑒精華，在不斷搜索更多科學合理的教學方式，積極推進合作學習，為素質教育做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]王塔娜.合作學習在小學語文教學實踐中的應用[J].中外交流，2018，14（5）：185.

[2]李衛華.合作學習在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2017，12（88）：48.

[3]鄧美琴.合作學習在小學語文教學中的應用[J].速讀（下旬），2017，14（12）：174.

[4]史元元.淺談合作學習在小學語文教學中應用[J].情感讀本，2018，14（5）：48.