優化班級管理 主導德育教育

蔣巧真

摘 要：皮亞杰認知理論提到在孩童2至7歲間，其行為和認知能力都處于模仿階段，如果說父母是孩童的第一面鏡子，那么教師就是孩童走向未來看世界的第一人。而在小學階段，班主任作為孩童管理的責任人，在其行為認知發展階段有著舉足輕重的指導作用。因此，本文從班主任德育工作入手，解析小學德育現狀，探求德育遵循的原則和策略。

關鍵詞：班級管理 班主任 德育現狀 方法

清代袁枚曾創作過這樣的作品：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。[1]”是啊，青苔雖然弱小、且多隱藏于陰暗潮濕的地方，但它卻擁有暢想未來的勇氣和驕傲，不畏風雨，堅強自若，這種強烈的生命力、突破自我的勇氣正是教育的傳承和目的。作為靈魂的工程師，更兼任花園管理的班主任們更是將這樣的教育當作自我的責任和義務。因此幫助學生將善良融入血液，將堅韌刻在內心，將勇敢鑲嵌在記憶，就成為了班主任德育教育的關鍵，也是管理班級的新式武器。

一、小學班主任德育工作的現狀

中華文明歷史悠久，傳統文化歷久彌新，作為中國脊梁的文化品格，我們有著深厚的底蘊。在全球化的今天，各類思想匯聚于此，百花齊放，百家爭鳴[2]。初入時代的小學生，認知行為仍然沒有呈現穩定的態勢，更容易受到不同思想的影響而產生錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。雖然在小學階段，基礎教育重視德育工作的發展，但仍然出現了諸多問題。

1.媒體大眾的導向不明

在信息化全球覆蓋的大前提下，各類健康的、不健康的，科學的、不科學的，合理的、不合理的充斥著國人的眼球。在未形成穩定價值觀念的孩童眼里，這個世界是光怪陸離的，是被妖魔化的。那么如何保持校園的這份凈土，如何在大媒體的隱性引導中，披荊斬棘，擺脫污濁，值得班主任深思。

2.家庭教育的隱性缺失

如果說教師是學生健康成長的澆灌者，那么父母就是學生健康長大的守護神。所謂要想小樹長得直，就要隨時動動枝[3]。這里的修葉剪枝不是一家所為，而是家庭教育和學校教育相互作用，相互協調配合的結果。然而，在日常班級管理工作中，經常會發現很多孩子上課不認真聽講，脾氣暴躁、不善溝通、有的甚至以惡作劇為手段吸引其他人的注意。究其原因是家庭教育的缺失。經過調查，在福建華安，有許多孩子不是在父母身邊長大的，而是在爺爺奶奶或者姥姥姥爺身邊長大。由于隔代的原因，多數老人溺愛孩子，無論是生活方式還是處理問題的能力等方面，孩子都缺乏正確的價值觀引導。

3.學校教育的形式化

長期以來，中國的教育模式都是傳統的應試教育，學校、家長、教師都過多的注重學生的成績而忽略了學生的道德教育。即使在新時期教育改革的背景下，學校開始越來越重視學生的道德教育，但由于缺乏完善的監督評價體系，并受到時空等各方面條件的影響，學校的德育工作都處于教條的形式主義。真正的道德教育不是幾次座談會、也不是幾個主題活動就能一言以蔽之。這是一項細水長流、日積月累的事業，是班主任一項長期不懈的良心工程。

二、穩步開展德育工作的方法策略

1.放低姿態，認真傾聽

愛如太陽，吸引著無數的生命去靠近，愛也如燈火，能照亮人內心的灰暗。小學階段的孩子是單純的，敏感的，在感受愛的同時也會把愛傳遞回去。正是因為這樣，學生能敏感的感受你喜不喜歡他，如果喜歡他會加倍努力的讓你更加喜歡他，如果你不喜歡他，那么他就有可能會遠離環境而變得孤僻。這是低齡兒童獲得價值認同感的主要方式，所以在班級的管理操作中，我們要把愛心覆蓋到整個班級體，班主任就是那個核心向心力。放低姿態去傾聽學生的需要和訴求，拉低與學生之間的距離，成為學生身邊最貼心的朋友，良好的師生關系能喚醒學生身上美好的品質。良好的師生關系更能了解學生的差異，更好的管理班級，讓每個花期都變得絢麗多姿[4]。

2.以身作則，榜樣力量

想要打造一個積極向上的班集體，就離不開教師言傳身教的榜樣力量。在學生眼中，老師的言行舉止都是模仿的素材。在模仿的過程中希望得到其他人的認同和褒獎。那么這就要求班主任，在日常生活中不斷提高自身修養，踐行社會主義核心價值觀，發揮自身的榜樣力量，在日漸復雜多變的社會中，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.發動學生、主人翁意識

作為統領班級的決策者，班主任在班級管理中是不可或缺的存在[5]。但光桿司令是組織不了一個軍隊的。所以班主任要發揮學生的能動意識，提高自身主人翁意識。放手將權利交給學生，將發言權交還給學生，在班級管理中，積極采納學生的意見，鼓勵學生多參與班級管理工作，尤其是表現優異的同學或者進步很大的學生，把他們安排到班級管理的各部門，增強學生的集體榮譽感。在開展道德教育的過程中，引導學生相互學習，主動改變自己，不僅發揮教師的榜樣力量也發揮學生的先鋒帶頭作用。讓每一個孩子都能在道德教育的活動中，放開自己，快樂成長。

4.開展多樣活動，科學發展

學校的德育工作離不開教師平日的諄諄教誨，也離不開生活實踐的點滴匯聚。想要將德育內化于心，外化于行，就不能單純的空喊口號，要將道德理念落實到實際生活中，這就需要班主任開展形式多樣、內容豐富，符合實際情況的德育活動，譬如在家里為自己的父母做一件力所能及的事，在節日里為自己身邊的人做一件好事……這樣不僅豐富了學生的日常生活，還能內化自身道德品質。

結語

綜上所述，時代在日新月異的變化，科學技術在不斷刷新人類的認知和觀念，但唯一不變的卻是教育工作者的一片初心。無論時代如何變幻，班主任作為靈魂的總設計師都會在道德教育的工作中亦步亦趨，讓德育引領管理，讓愛的馨香潤澤少年們的童年，讓每個學生都沐浴在愛的世界中健康成長。

參考文獻

[1]李慧.芻議小學班主任德育工作點滴體會[J].新課程·小學，2017（9）：234-235.

[2]許蘭平.小學班主任德育工作探究[J].新課程·上旬，2017（1）：469.

[3]廖自學.小學班主任德育工作初探[J].文學教育（中），2017（12）：130.

[4]陳改蘭，劉璇.小學班主任德育工作淺析[J].新課程（上旬），2016（2）：43-43.

[5]陳杰.提高小學班主任德育工作實效性探討[J].考試周刊，2018（16）：175.