財經類專業師生關系存在的問題與對策

陳曉昕

90年代以來，隨著高校擴招，高等教育從“精英教育”向“大眾教育轉變，在校師生人數猛增。財經類專業作為大學熱門的專業之一，被大多數家長和學生青睞。建立和諧的大學師生關系成為財經類專業建設中必須面臨的問題。本文結合中外學者對高等教育中師生關系的研究，對當前財經類專業師生關系的發展現狀進行分析，并提出相應建議。

傳統的教育學理論認為師生關系作為教育過程中最基本的一種關系，是指在教育教學過程中教師和學生之間形成的相互關系，其主要包括師生所處的地位、相互感知態度以及所產生的作用等。與傳統教育學理論相比，現代教育理論則以“平等和民主”為基礎，認為良好的師生關系應該是教師與學生之間相互尊敬和相互友愛以達到教學相長的目的。大學師生關系區別于普通師生關系，主要有三個層次的含義。首先，從社會學的角度，大學師生關系是師生間為達到教育教學目的而建立的工作組織關系。在這個關系中，教師是傳授者，學生是被傳授者；其次，從心理學的角度，良好的師生關系主要表現在教師和學生之間在認知關系和情感上的融洽；第三，從倫理學角度，大學師生關系表現在師生雙方自覺履行自己的道德和義務，教師對學生具有高度的責任感，學生尊重教師且自覺維護教師的聲譽和威信。

一我國大學師生關系發展現狀

（一）師生關系不平等

張倩（2014）在對東南大學、中國地質大學、延安大學以及運城學院四所大學進行調查后發現錯誤的理解師生關系中的“平等化”概念是造成師生關系不平等的主要原因。例如，現代大學生主張模仿西式教育中師生之間“平起平坐”概念，將直呼教師名諱等方式理解為平等的一種。（姚葉，黃俊偉.過去大學的師生關系與現在大學的師生關系.大學教育科學2010，2（10），65-69）此外李壯成和張麗（2004）選取了四所不同層次的大學進行調查發現，與傳統師生關系相比，雖然現代大學師生的平等意識逐年增強，但對新型師生關系的認識較為混亂，未達成統一認識。

（二）師生關系淡漠

在我國三四十年代的大學中，由于每年招生人數較少，教師和學生之間可以很輕易的取得聯系。學生在課余時間能夠與自己的老師進行學術交談。已故數學家王浩先生回憶40年代在西南聯大讀書時提到： “這里不論年資權位，教師與教師之間，學生與學生之間，師生之間可以說誰也不怕誰，做人和做學問的風氣都是極好的”。90年代以來，大學開始進行擴招，學校規模快速發展，招生人數逐年猛增，甚至百人以上大課在現代大學中司空見慣。師生之間交流變得越來越困難，教師在課堂之外與學生幾乎沒有交流。在對江西師大200名學生問卷調查后發現，80.4%的學生認為與教師接觸的時間較少，19.8%的學生認為師生關系淡漠。此外，由于科技的發展，現代學生獲取知識的渠道越來越多樣化，學生的自主意識增強，很多學習上的困難并不需與教師交流解決，一定程度上也降低了師生之間的交流和聯系.

（三）師生關系功利化

隨著社會主義市場經濟的發展，大學與社會之間的聯系日益頻繁，在之前的教育環境下，老師的話具有很大的權威性，學生幾乎不敢反抗。但現在學生的觀念發生了巨大的改變，高校收費制度的建立改變了一些學生對教師的看法，胡衛萍（2007）針對師生關系的調查中，52%的學生認為師生關系是受教者與施教者的關系，16%的學生認為是朋友關系，而有32%的學生認為是服務于被服務的關系。從這項數據中可以看出，部分學生將自己作為消費者，而教師要將自己的消費物有所值，形成了一種服務于被服務的利益關系。廖飛躍（2009）在對師生交往方式的調查中，48%的學生認為可以通過送禮的方式與老師建立良好的關系并獲取利益，比如獲得獎學金評優入黨等。這些現象都使原本質樸的師生關系發生了變化。（傅定濤.文化維度的大學師生關系論.現代大學教育，2009，14-18）

二、我國大學師生關系現狀形成原因

（一）宏觀方面

1.制度管理方面的消極影響。在市場經濟條件下，高校的管理漸漸向公司化發展，政府在對大學教育中干涉型較大，例如，大致統一的校規校紀，標準化的教材，教師職稱的考核規定，教師上課時必須按統一的教材授課而學生則成為被動接受者。這就導致了我國大學目前發展現狀：政府干預過多，學校缺乏自主領導權，學術自由受限，學術價值貶損嚴重等等。（王亞萍.淺談會計專業教學中的師生地位與關心，2005，8（8），12-13.）所以，在政府干預和大學行政自由中取得平衡是建設現代大學必須要考慮的問題.

2.傳統的根深蒂固的“師生關系”的影響。在我國傳統的師生觀念中，教書處于“絕對權威”的地位。學生在師生關系中是絕對服從者。在教學活動中，教師具有絕對支配權，控制了教與學的全過程，學生無條件服從。現如今，隨著社會科學的發展，學生可以通過越來越多的渠道獲得知識，甚至會超過教師。同時，伴隨著學生知識面的拓寬，學生自主意識有了很大的提高，對師生關系的理解有了進一步提高。但盡管這樣，在現實生活中，傳統文化中“尊師重道”的道德思想依然存在于高校師生當中。一方面現代大學生的平等意識越來越強，另一方面，教師隨著教齡的增加“被尊重”的意識也會越來越深，這在一定程度上拉伸了師生之間的距離。

（二）微觀方面

1.教師層面。根據全國大學生協會第15期《大學會員通訊》報告披露，近年來，高校教師在教學方面的精力投入連續下降，而轉向科研方面傾斜。主要由于目前教師科研水平在我國高校教師的考評中占據了很重要的一個部分。職稱提升、收入待遇都與科研相關。所以教師的重心會集中在科研上。此外在教方面，由于大學擴招后學生猛增，教師的工作壓力增大，幾乎每位教師都擔任兩門甚至以上課程。所以在大學的教的過程中，常常出現這樣的場景：教師負責將教材上知識傳授給學生，在講臺上侃侃而談而不重視學生的理解程度。在課后，教師與學生之間幾乎沒有彼此交流的機會，這嚴重阻礙了師生的發展。

2.學生層面。90年代以來，由于教育改革和高校擴招，我國大學開始實行收費制度，學生需要繳費上學。這就導致了學生對教師的期望較高。張意忠（2006）對我國27個省市，128所本科院校進行調查后發現，91%的大學生認為大學教師在教學過程中并不能令他們滿意。他們認為教師把過度的精力放在科研或者其他社會活動上，而教學工作被放在了邊緣的位置。同時，新興的教育服務理念也使家長和學生對教師的期望過高，如若教師達不到要求，學生和家長必定會不滿意。此外，與傳統大學生相比，現代大學生的生長環境和經歷更加多樣化，這就造成了學生與學生之間性格差異。一些學生性格外向，熱愛接受新鮮事物，與教師積極溝通。還有一些學生性格較封閉甚至有自卑傾向，存在社交恐懼，難以溝通。

三、結論及建議

由以上分析可以看出，構建良好的和諧關系需要師生之間相互努力以及強有力的社會支持。針對當前師生關系存在的問題，構建和諧大學師生關系變得尤為重要：

（一）加強師生間的交流與溝通

溝通與交流是構建和諧師生關系的基礎。通過對話，教師和學生之間可以互相理解，并且更能站在彼此的角度為對方考慮。在英國大學的教育中普遍使用“導師制”，即可以跟學生交談或者進行個別輔導的人。導師可以根據學生的特點對學生進行學術交流和指導，學生也可以同老師進行學術探討。這種師生之間頻繁的交流更能激發學生的積極主動性，有利于促進學生的全面發展。

在財經類專業的教學，由于多為習題式教學，即在教師講授之后，學生需要通過大多的課后習題去鞏固知識點，尤其是會計和財務管理專業。而教師又沒有過多的時間去指導學生。在課下教學中，應加入輔導教學工具，例如將微信平臺等網絡社交工具加入教學中，通過建立公眾號，學生關注公眾號，教師制定每天公眾號交流時間，定期交流，進行線下教學。

（二）創新教學學法，提高學生學習能力

“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中，關教會學生“學會”是遠遠不夠的，教會學生“會學”才是重中之重。傳統的教學情況下，教師基于課上的普通傳授即將課前指導，知識內容全部灌輸給學生，在備課中更偏向于課本。而在新教學方法中，教師應根據實際中可操作的部分更新教學方法，以學生為中心了解不同學生的思維方式，設計教學學法和理念，思考和落實適合現代學生的“教法”，從一般到特殊，課堂到課外，設計出一套教學法則。

財經類專業的教學很多偏向數理方面的教學，這種情況下學生的邏輯能力培養非常重要。加強學生的數學知識的學習，培養思維的抽象性，以直觀的教材為基礎，通過觀察、操作、分析和比較去加強學生的感性認識，指導學生學會抽象化的數理思維培養模式。

語言表達能力是會計和財務管理專業學生的弱項，而在當今社會對財務工作有了新的要求，特別是在管理會計盛行的現在，更要求會計人員的綜合素質。因此培養學生的語言能力而改變思維能力變成了當今會計重中之重的問題。所以設計出一套適合財經專業學生的語言教育方案至關重要，指導學生用財經思維描述問題，通過培訓，以期學生可以用簡練的語言概括問題，創造理性的思維方式，促進其全面發展。

（三）健全教育制度管理

首先，學校應充分認識在管理和制度上的不足，設置合理的管理制度，為師生關系的和諧發展創造一個積極的環境。然后，學校應加強與政府部門的溝通，針對學校自身的條件和特點，建立適合學校的行政管理制度。此外，在建設新型大學的過程中，學校還應注重網絡資源共享的建設，建立教師與學生之間的咨詢和交流平臺，讓更多的學生參與到和諧師生關系的建設中。

在財經類專業中，除了傳統的課程設置外，還應加入培養學生的“財商”課程或座談會，并將其計入學分。例如“時事財經分析課”、“財經人物學習點評”等課程，鼓勵和激勵每位學生從自己身上的閃光點出發，調動一切教學手段，培養學生的批判性思維。同時努力創造機會，讓學生與社會密切相處，通過與社會的密切接觸，隨時了解社會和行業的新動向、新內容，防止與社會脫節。

（四）提高教師素質，加強學生教育

在教師隊伍建設方面，首先在教學過程中，應該注意更新以及自己的知識結構。良好的知識結構是教育能力的基礎，也是與學生進行溝通的前提。同時，教師還應轉變自己的“權威”觀念，與學生平等友好的相處，在學習中給予學生更多的指導，生活上給予更多的幫助。此外，除了學術類的知識外，教師還應該加強對實踐知識的學習。“教與學”是一家，密不可分的，教師還應在加強自身學術水平的同時，密切關注社會發展動向，與當地企業合作，爭取在課下或寒暑假時間到企業學習，了解企業發展方向和社會形勢走向，為培養學生做好準備。

在學生方面，學生應樹立積極、正確的師生觀念，尊重教師的勞動成果，積極坦白的與老師進行溝通。調整自己對及大學學習的態度，主動配合教師進行學習，促進師生關系和諧健康的發展。