如何實效與高效開展課外閱讀

范連英

【摘 要】課外閱讀可以改變人生。作為語文教師，大家都有深切的體會，凡是語文成績較好的學生，無一例外地都有閱讀的興趣愛好。筆者結合近年來語文課外閱讀教學實踐，歸結出“激發學生濃厚的閱讀興趣、積極創設良好的課外閱讀環境、有實效高效的驅動措施整合知識與體驗”等實效與高效開展課外閱讀的做法與方法，供同仁們參考。

【關鍵詞】高效；課外；閱讀

引導學生廣泛開展課外閱讀，是課程標準的要求，是課堂教學的必要補充，是學生自我發展的需要。下面，筆者談談就引導學生實效與高效開展課外閱讀的幾點做法。

一、激發學生濃厚的閱讀興趣

1.好文章引路。每接到一個新的班集體。我的第一個任務是讓學生接受我，然后喜歡上我，喜歡上我的語文課。為了讓學生們迅速地喜歡上讀書，我拿著哪本書給學生讀，第二天，班上就有學生也捧著同樣的書讀起來。下一次我再從那本書上選文章時，就會有學生說：“老師，這篇文章我讀過了。”每當這時，我就會讓這個學生接著把下面的內容講下去。然后不失時機地表揚一下她：“你真會選擇，這么好的文章，我們怎能不去讀呢？”這樣不少的同學就會向她投去羨慕的目光，然后更多的同學就會跟著后面去借來讀。

2.多與家長溝通。讀課外書，大多數的時間是在課余時間完成的。據我與家長的接觸，在升學的巨大壓力下，不少的家長認為課外書是閑書，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。我只要遇到家長，就向他們宣傳讀書的好處。告訴他們給孩子買書要一本本地買，等孩子一本書看完了，翻了幾遍后，再去買第二本，以保證孩子課外閱讀的質量。告訴家長無論是給孩子購書，還是給孩子借書，都要把好關，所借或所買的書，既要讓孩子喜歡，又要有益于孩子學習和發展。

3.降低課外閱讀的難度。學生讀書，特別是一開始，積極性是特別要保護的。如果剛開始就對學生提出太多的要求，如：讓他們做筆記，不認識的、不理解的查字典，帶著這么多的任務去讀書，學生的閱讀興趣就會下降。我常常對學生說，你開始讀書的時候，一定會遇到不少不認識的字，或不理解的詞，同學們如果有興趣，你可以去查查，如果你急著要往下看，你也可以不查，只要聯系上下文能理解就行。給學生御下了讀書的包袱，先讓他們喜歡上讀書，等入了門，再適當提一些要求，學生會容易接受些。

4.為學生描繪美好的讀書畫面。為了讓學生懂得讀書是一種美好的享受。我常常有意對學生描繪這樣的畫面：“在明媚的春天里，在溫暖的冬陽下，在盛開著鮮花的花壇邊，在明亮的燈光下，你的旁邊放著一杯你喜歡喝的飲料。你一邊喝著，一邊和書中的人物交流，這是一種多么美好的享受啊。”我一遍遍地描繪著，讓學生真切地感受到讀書是一件非常快樂的事。

5.指導學生有計劃地讀書。我總是七年級開學的第一課對學生進行課外閱讀指導，提出課外閱讀相應的要求。我一般要求學生每天讀課外書不少于40分鐘，當然這40分鐘是每天課外閱讀時間的累計；另外，每節課課前三分鐘演講也是以課外閱讀為題材。同時我鼓勵學生，只要堅持三星期，你就會對讀書產生濃厚的興趣。

二、積極創設良好的課外閱讀環境

良好的閱讀氛圍，理想的閱讀環境，會使學生感受到讀書的快樂，從而培養他們課外閱讀的興趣。

1.保證有書可讀。一是建立班級圖書角。建立班級圖書角，每個學生從家里帶來一本自己已看過的書，班級圖書角里就有了數目可觀的圖書.而且同學之間資源共享，最大限度地發揮圖書本身的作用.二是建議每個學生買一些，我這樣對學生算賬，一個人一學期買一本好書，大家相互換著看，一學期就能看到幾十本書。另外，建議家長給孩子到圖書館去辦個借書證。同樣達到學生有書可讀，天天可讀的目的。

2.保證閱讀時間。學生在校學習一天，難以抽出很多時間讀課外書，因此，我的語文作業可能相對來說是比較少的，以便學生有更多的可自由支配的時間，確保學生進行課外閱讀；另外，每周有一節課是閱讀課，每天下午第三節為閱讀時間，學生可以閱讀自己感興趣的書報。這樣無形當中讓學生體會到閱讀的趣味性和重要性。

三、有實效高效的驅動措施，整合知識與體驗

1.方法驅動，指導學生“會”讀。

首先是加強讀物選擇的指導。在開展課外閱讀過程中，建議家長陪同孩子一起去借書，這會讓孩子感到家長對他讀書的關心和支持，激發他更大的讀書積極性。我也把課標上規定的篇目打印了貼在教室里，還向家長介紹推薦中學生100本必讀書目。平時，我還結合課文教學向學生介紹閱讀的篇目。我建議同學找來《魯迅全集》讀一讀，版本自己選，昨天，我向學生了解，我們班已有20多人在讀《魯迅全集》。

其次是閱讀方法的指導。結合語文組建議在語文科課程表中確定了每周一節閱讀指導課，其基本課型是“讀前激趣推薦課、讀中方法指導課、讀后展示分享交流課”等三種課型。通過語文課堂的學習，指導學生學會精讀、略讀和瀏覽等相結合的閱讀方法，指導學生讀書先閱讀序文和目錄；逐漸指導學生運用工具書、閱讀參考資料及做讀書卡片等方法。教師再利用假期，根據不同學段的學生開出不同的書目，要求學生有目的、有方法地進行閱讀。

2.活動驅動，激發學生“趣”讀。我常利用每節課的課前3-5分鐘時間進行讀書匯報。如：朗誦自己喜歡的文章或古詩、講故事、向大家推薦自己讀過的佳作、交流讀書體會、談個人感悟等。記得教學《魯提轄拳打鎮關西》后，我讓學生去讀《水滸傳》，并約定三周后進行表演。那一次學生積極性可高了，他們自由組合，準備了各種道具，表演得有板有眼。有時，我還在學生看完了我指定的篇目后，組織故事大王比賽，發個獎狀，學生拿到獎狀個個喜氣洋洋，根本不在乎下面有沒有學校的公章。固化閱讀活動次數，不斷探索創新活動形式，由語文組牽頭、班級配合，在校園內組織開展了各種激發學生讀書的活動，如：讀書節、做一個朗讀者、故事會、師生共讀一本書、親子閱讀等活動。因為活動形式多樣，精彩紛呈，學生自主閱讀的積極性增強了，對閱讀文章產生了濃厚興趣，不再是原來的 “湊熱鬧”，也不再是“走馬觀花”，而是有目的、有意識地選擇書籍去看，“要我讀”變成了“我要讀”。

3.評價驅動，激勵學生“勁”讀。學校通過開展多樣化的讀書活動，過程中讓學生得到充分展示，并適宜的開展評選表彰“最愛閱讀班級”、“優秀閱讀領航員”、“最愛閱讀學生”、“書香家庭”活動。通過設計閱讀攻擂臺、點贊牌，適時公布學生閱讀排行榜，張榜閱讀明星等多種形式，有效的調動了學生參與課外閱讀的主動性和積極性。

4.示范驅動，引領學生“好”讀。每學年初我校都為每個教師送上3—5本好書，在校園網上開辟“教師讀書交流論壇”，要求每個教師每學年都要發表2—4篇學習體會交流文章。在教師中廣泛開展“送好書、讀好書”活動，組建教師閱讀沙龍，開展多種形式的讀書交流、讀后測試活動，通過教師的示范引領學生好讀書。

通過以上四輪實效高效的驅動措施，讓學生在知識和體驗得到有機有效的整合。

作為一個初中語文教師，幾年來，我堅持不懈地引導學生實效高效地開展課外閱讀，積極激發學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內容，經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓學生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養，不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質涵養，為學生的終身發展服務。