東風小學教師專業發展培訓規劃

嚴金桂

【摘要】教育的不斷改革、發展需要建設一支師德優良，業務熟悉，素質全面，結構合理，充滿活力的教師隊伍與之相匹配。因此，結合實際情況制定學校教師隊伍的發展培訓規劃對于學校教師隊伍的建設與發展至關重要。本文以酒泉衛星發射中心東風小學的實際情況為例，制定了完善的教師發展培訓規劃。

【關鍵詞】隊伍建設 培訓目標 培訓方式

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0192-02

為加強教師隊伍建設，引導廣大教師走專業化發展道路，我校現結合學校實際情況及基地特點，確立以校本研修與內外交流、互相學習相結合的培訓方式，幫助教師在深化改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷發現和解決問題，調整自己的教學行為，實現專業水平的提高。特制定東風小學學校教師專業發展培訓計劃：

一、教師隊伍基本情況分析

（一）基本情況

1.教師總數：我校現有教職工總數為73人，任課教師66人。

2.教師隊伍結構（以下分析不含非教學人員）：①年齡結構及其它：我校現有的任課教師中50 歲以上的3人，占總數的4.5%； 40歲以下的中青年教師占教師總數的36.3%。近三年從應屆大學畢業生中直接招聘的教師有8人。②學歷結構：我校現有的任課教師中，全部為專科學歷以上，專科學歷4人，占總數的6.0%，其余為本科，占93.9%。

3.教師工作狀況：我校廣大教師都能履行崗位職責，以飽滿的熱情較好地完成各項工作任務。特別是老師們無私奉獻、求實創新，積極奮進精神，是學校教育教學穩步提升的有力支撐。

（二）現狀

從以上教師教師隊伍基本現狀分析，這是一支逐步走向年輕化、充滿希望的教師隊伍。這幾年經過廣大教職員工的不懈努力，學校在教育教學各方面取得了一定的成績，當然也存在著差距和不足。比如：

1.教學方法缺乏全方位更新。如何緊抓教學五環節，提高課堂教學的有效性，依然是我們關注、傾力研究解決的主要問題。

2.教師科研理論水平發展不均衡。圍繞學校發展，學校多年來就強調“科研興校、科研強校”的意識，督促教師積極投身教學研究，收到了一定的效果。但是，科研課題少，教育科研尚未成為全體教師的自覺行為。

3.教師教學水平發展不均衡。學校每學期組織教師聽課、評課，中青年教師課堂教學比賽等一系列的課堂教學活動，有力地促進了一大批教師課堂教學水平的提高，但同時也發現有的教師的授課技能還有一定提升空間。

4.各科骨干教師、學科帶頭人、教學能手等的數量還不能適應學校教育發展的需要，仍有很大的發展空間。

二、培訓目標

1.師德建設目標：廣泛開展和組織形式新穎、內容豐富的師德教育活動，使教師成為先進文化的弘揚者，學生健康成長的引路人和全社會的道德楷模。使教師具有教書育人的獻身精神，為人師表、敬業 愛生的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2.課程培訓目標： 把接受新理念、把握新課程、研究新教材、探討新教法，作為培訓的核心內容。通過培訓，使教師掌握履行崗位職責必備的系統扎實的專業知識和技能，適應實施素質教育的需要。

3.現代技術培訓目標：以信息技術與學科教學的整合為重點，做好現代教育技術培訓，使 100%的教師能自己制作和使用簡單的多媒體課件。

4.普通話培訓目標：各學科教師達到相應學科普通話合格規定的等級，在教學中推廣和使用普通話。

5.鼓勵教師繼續提高學歷層次。

6.教育科研目標：鼓勵教師積極參加省市級課題申報和研究。

三、培訓方式

采取分學科、分層次，全員參與，校本培訓、校內講座、研討交流、自學提高為主，校外學習培訓為輔。

1.學校想方設法為教師創設學習提高的機會，繼續選派教師到酒泉、敦煌、蘭州、金塔、北京等地參加各類培訓、聽講座、聽課等活動。

2.堅持校本培訓，扎實開展各類教研活動。教研活動由教研室、教研組負責，定期活動。通過集體備課、上課、聽課、評課等方式，進行高級教師課堂教學研討課、骨干教師學科帶頭人示范課、新調入教師匯報課、一級教師評優課、一級教師達標課、高級教師高效課堂評比課、學前班家長匯報課、觀看教學錄象課、課題研討等等活動，使教研活動成為教師獲取理論知識、鉆研教學業務、相互交流、提升教育教學水平的重要途徑。

3.繼續開展教師“八個一”活動。設計好一份教案、上好一堂示范課、做好一個課件、寫一手好字、帶好一個班級、讀一本教育專著、寫好一篇教育教學論文、承擔一項教科研課題。

4.建立領導責任制度，每位領導積極深入各年級組，注重平時對年級組工作的檢查與指導，及時糾正工作中存在的問題。平時進行隨堂聽課，發現問題，及時解決。每位領導每學期聽課不少于30節。

四、培訓內容和措施

1.建立健全培訓組織和制度。成立校本培訓領導小組，全面負責教師專業發展培訓工作，包括加強教師教育培訓管理機制等措施、制度的修訂與完善、監督與考核等。認真規劃和制定培訓工作計劃，做到有中心、有重點，保證培訓的時間，每學期定期進行教師全員培訓，堅持每雙周二學科集體教研備課，專題研討、學習、交流活動，做到每次校本培訓有組織、有主題、有針對、有計劃、有方案、有記錄、有反饋制度。

2.大力實施和開展師德教育培訓，提升教師的職業道德水平。 學校將繼續堅持以人為本的思想，全方位構建一種尊重、理解、溝通、信任、和諧的人文環境；加強政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，樹立熱愛學生，教書育人，為人師表的良好教師形象，鑄造高尚師魂。把對教師職業道德的要求與崗位職責掛鉤，師德狀況納入到教師的工作考核和獎懲當中，并在評估過程中注重過程和教師的工作實際，通過中青年骨干教師等評選活動，表彰優秀教育工作者，樹立師德典范。

3.開展現代教育理論和新課程實踐培訓。以基礎教育改革綱要，課程標準和教材，信息技術的應用，教育教學規律，教學方法，教育科研方法為培訓內容，多向教師提供各級各類的培訓機會。通過學習培訓，提升教師的現代教育理論水平和新課程理論，促使更多的教師將先進的理念內化為教學行為，重建教學模式，實現教學方式的轉變。借助每年教師的繼續教育，開展好教師現代教育理論學習。

4.開展新技術培訓。充分利用學校現有人力和遠程教育網絡資源開展信息技術與學科整合的計算機應用能力培訓，提高教師運用教育技術優化在教育教學過程的能力和水平。

5.教育科研能力的培訓。教育科研能力是教師培訓的一個重要內容。教師要明確樹立教育科研意識，樹立“科研興校”、“科研促教”的思想，同時加強教育科研理論的學習，自覺提高教育科研基本方法，懂得教育科研工作對提高學校教育教學質量的重要性。要求全面提升教師參與科研的積極性和主動性，使科研逐漸成為教師日常工作中的一種需要，每位教師必須完成一篇教育教學案例的撰寫。

6.開展學習型教師的創建。

（1）教師要樹立終身學習的理念，培養教師工作學習化、學習習慣化的職業生活方式，做一名學習型的教師。

（2）為教師的學習營造氛圍，搭建平臺。學校提供有關教育教學及科研理論方面的有價值的資料供教師學習。針對教師在教育教學中普遍存在的疑難和困惑，進行研究、討論，開拓教師視野，增加教師培訓的理論深度。

（3）加強學習制度建設。要求教師根據專業發展的需要，每位教師每年研讀一定數量的教育理論和學科專業知識等方面的專著。形式以自學為主，教師要認真撰寫讀書筆記、學習心得，并通過多種形式進行交流加以推廣。

7.立足教研組、備課組，認真開展和落實學校常規教研活動。

（1）繼續以年級組為單位，開展“備課、上課、評課、說課和觀摩課、展示課、匯報課”等系列教研活動。各教研組在每兩周一次的備課活動中，確定討論主題，組織交流討論，提高教育教學研究能力，促進教師間的互動式交流，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）每位教師如期完成規定量的聽課任務。教導處實行“推門聽課”制度對教師的課堂教學實行有效的監控和督查。每學期，學校組織學科骨干、學科帶頭人等上示范課，分學科進行聽課、評課。聽課教師做好記錄，新調入不滿三年的教師每人每個學期聽課不少于20節，一級教師不少于15節，高級教師不少于12節。

（3）完善集體備課制度。一方面，堅持集體備課和個人備課相結合。集體備課要在個人備課基礎上進行，教師通過集體備課，進行全員參與的交流研討，有針對性地解決教學難題。每學期學校進行兩次教學常規檢查。

（4）加強教師自我反思，每學期結束教師必須完成教學工作總結。在總結中，對一學期教學理念、教學設計、教學過程、自身教學行為等方面進行反思，將教學過程中每一個閃光點和深刻體會記錄下來，學校將以此作為對教師個人進行常規檢查、業務考核的重要內容。要求每單元寫一篇教學反思。

8.加大對教師分層培養力度。

（1）抓好骨干教師、學科帶頭人培訓和評選。按骨干教師標準，選拔教師參加上級骨干教師培訓。建立促使中青年教師脫穎而出的機制和環境，充分發揮他們的帶頭輻射作用。

（2）新到崗教師能夠通過各類培訓，一年入門，二年過關、三年順利達標，成為能夠獨立從事各種教育教學活動的合格教師。通過三年左右的努力，能勝任每個年級的教育教學工作，每門學科教師能夠實現大循環教學。以“八個一”作為（練一手好字，說一口標準的普通話，寫一本切合本班學生實際的教案，出一份經得起教研組長驗收的試卷，創設一個美好的儀表，培養一種良好的性格，當好一個學生的朋友，塑造一個多才的教師形象）未滿三年教師的教育培訓目標。

（3）搞好新教師培訓和骨干教師、老教師結對掛鉤制。青年教師與骨干教師、老教師拜師結對，開展“青藍工程”，骨干教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，多聽課，盡快提高教學水平、業務能力。