二維碼在幾何數學翻轉課堂中的應用

【摘要】當今的信息時代里，二維碼在教育中應用越來越廣泛。翻轉課堂以其顛覆傳統教學的方式，改變著教學的各要素 。本文簡述了二維碼的功能和特點，通過尋找二維碼與幾何數學知識的結合點，將二維碼運用于數學翻轉課堂中，調動學生的學習興趣，提高幾何教學的效率。

【關鍵詞】二維碼 幾何數學 翻轉課堂 應用

【中圖分類號】O18 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0158-02

1.問題的提出

技術在改變著我們的生活，知識的傳授通過教師上課來完成，學生通過課下作業、實踐來完成知識的內化[1]，這種模式的局限性也隨著凸顯出來。幾何知識較抽象，需借助網絡工具進行觀察，而教學網絡平臺、硬件設備或教學時間的限制，很多資源不能課上瀏覽，導致網絡教學不能很好的與課堂相融合。二維碼能為學生快速進入網絡學習平臺提供方便，在幾何教學中，采用翻轉課堂模式，讓學生課下獲取學習資源，拓寬視野，課上進行討論交流，提高學生學習積極性。本文將結合幾何數學特點，運用二維碼的功能，探究二維碼在翻轉課堂中的應用。

2.二維碼在幾何數學翻轉課堂中應用的可行性分析

2.1 二維碼

二維碼信息容量大，而且編碼范圍廣，可以把文字、聲音、圖像等進行編碼，目前有很多軟件可以免費生成二維碼[2]。日常生活中的支付交易都已采用掃碼支付來提高效率，將二維碼運用到教學中，也將提高教學效率。

2.2 二維碼在翻轉課堂中應用的環境條件

根據人的視覺化原則，知識以視頻、圖片等方式呈現，更容易被理解和受到青睞。線上、線下結合的混合式學習成為一種流行的教學模式。翻轉課堂打破傳統教學的壁壘，重組教學順序，轉變課堂角色，把傳統課堂教學與在線學習融合起來[3]。 學生課下通過老師發布的視頻完成知識的學習，課堂變成了師生間互動的場所，上課的主要任務就是討論解決問題。將二維碼運用到翻轉課堂中，僅需要教師課下將相關幾何數學資料搜集好，一鍵生成二維碼，發送給學生自主掃碼，隨時學習，碎片化學習。

2.3幾何數學的特點

數學知識具有高度的抽象性，幾何數學需要學習者縝密的思維以及豐富的想象力，學習幾何知識時，立體圖形的旋轉、平移、切割補合等任意變換，能用動態的圖形演示出來，能夠清楚的看到圖形的變化過程，這是必要的。這需要教師先下載好視頻和圖片拷貝到教室里的計算機上，占了大量的內存，學生也只能課上觀察，想要仔細琢磨，還需要下載和拷貝。如果教師把視頻的二維碼放到大屏上，學生掃碼后可以在線觀看，保存二維碼后，無需下載也能多次學習。

3.二維碼在幾何數學翻轉課堂中的具體應用

3.1課前

教師課前需要搜集、整理好幾何數學知識點，PPT課件、圖片、音頻等準備好，將預習的流程“放進”二維碼里面，教師不用花時間進行強調說明，學生也能清楚的了解。以草料二維碼為例，用里面的文本就可以一鍵生成，額外需要視頻進行補充擴展的，找到其視頻鏈接，用網址就可以生成二維碼了。這就把課前需要學習的知識打包以二維碼的形式發送，避免了復制、打開諸多長鏈接，也易于保存，內容需要變更時，可快速的修改。

3.2課中

在翻轉課堂上，對同一道幾何題多種解法，進行分組討論。如求梯形面積的計算方法。有些小組將梯形“切割”，分成兩個三角形和一個四邊形，相加求得梯形的面積。而有些小組則進行“補合”，將梯形補合成一個三角形，計算出大小兩個三角形面積，求它們面積之差，從而求出梯形面積。也有小組進行不同的“補合”。將梯形補成平行四邊形，再利用原有的知識進行解答。這些小組分別將思路、步驟、結論等重要信息記錄下來，利用信息技術，將解題過程錄制下來，生成各自的二維碼，小組間可互相掃碼，進行交流和分析，調動起全班積極性，把各組二維碼放到投影幕上，教師對各方法進行可行性評價，增強師生互動。

3.3課后

對于所學的知識，教師一般采取布置練習題的方式進行鞏固和提高。傳統的發放紙質試卷，時間一久，可能會造成試卷丟失，也不利于節約和環保。教師課后只需要將電子試卷生成二維碼，發給學生做練習。課后的補充資料也可以整理后生成一個二維碼，學生只需要保存一張二維碼圖片，就可以多次進行閱讀和查找。如果教室安裝有錄播設備，將課堂視頻生成二維碼，課下還可以進行鞏固復習。

4.總結

教育要緊跟技術的步伐，通過先進技術優化教學，結合幾何數學知識的特點，將二維碼用運用翻轉課堂中，不僅方便簡潔，實現碎片化學習，而且能夠讓幾何數學更直觀、清晰，符合時代的趨勢。提高學生學習興趣的同時，優化了教學過程，達到了教學的目的。

參考文獻：

[1]劉惠芳、陳妙娟.翻轉課堂在圖形與幾何教學中的運用研究[J].新校園：閱讀，2016（2）111.

[2]王青青，張新明.二維碼在教學中的應用探析[J].軟件導刊：教育技術，2016（3）：85.

[3]曾清清、張麥俠.翻轉課堂在中職網頁設計與制作課程中的應用探究[J].中國醫學教育技術，2015（4）：426-428.

作者簡介：

蒲菲（1992.5-），女，漢族，四川眉山人，云南師范大學，碩士，研究方向為教育技術學。