以學生為主體的初中科學實驗教學實踐探索

葉雙燕

摘 要：在初中階段，科學是一門集諸多自然學科知識為一體、以實驗為基礎的具有極強綜合性、實踐性的學科。為了通過科學學科培養學生的科學探索意識和能力，教師應該加強實驗教學。在科學學科實驗教學當中，教師要做到以學生為主體，在充分激發學生科學探究欲望、調動他們科學實驗積極性的基礎上，通過引導他們仔細觀察、分析，動手操作，培養初中生的動手實踐、科學探究能力，從而促進初中學生的全面發展。

關鍵詞：生本課堂；初中科學；實驗教學；探索

在初中階段，科學學科是一門集諸多自然學科知識為一體的綜合性學科，這門學科旨在培養學生的科學素養。當前初中實驗教學存在重科學原理的實驗驗證、重理論教學輕學生實踐動手能力培養的弊端，實驗教學實效性不強。新課改理念指導下的初中科學實驗教學應該用“以學生為主體”的全新理念指導教學實踐，教師要善于將教授變為引導，在實驗教學當中注重用貼近初中生現實生活的實驗激發學生學習興趣，并且讓他們體會到科學學科的實用價值，不僅充分激發他們的學習積極性，還可以在實驗當中提高他們學以致用的思想和能力。為了有效激發初中生參與科學實驗的興趣，教師還要善于創設生動的教學情境，同時對傳統科學實驗進行改革創新，引導學生在自主設計實驗過程中進一步提高自己的動手實踐技能和科學探究能力。

一、以學生為主體的實驗教學應該通過情境創設激發學生強烈的求知欲望

為了在科學實驗教學當中激發學生的主體性，教師要根據不同實驗教學內容、教學目標的特點創設不同的教學情境，創設生活化的實驗情境讓實驗教學更為貼近初中生的生活實際，創設問題情境，以和初中生原有認知經驗矛盾的新的認識對象激發學生探究興趣，增強學生自主探究的欲望。創設趣味性實驗教學情境，讓學生樂學、樂于探究。例如在“大氣的壓強”實驗教學中，我首先在課堂上展示給學生一個裝滿紅墨水、瓶蓋擰緊的礦泉水瓶，讓學生猜測如果將礦泉水瓶的側壁用針戳破會出現什么現象，大部分學生猜測水會噴出來，然后我讓學生上來用針戳破側壁，發現水并未噴出，繼續用針沿著礦泉水瓶側壁一路向下戳，也都沒出現預期的情況，學生紛紛陷入思索當中，然后我讓他們仔細觀看，我將瓶蓋打開，學生觀察到由上到下排列的針孔當中噴出一道道遠近不一的紅色水柱，他們的求知欲望被充分激發出來，在此基礎上進行實驗探究及強烈的好奇心驅使下，他們增強了動手進行實驗探究、了解科學道理的積極性。

二、以學生為主體的實驗教學應該通過對演示實驗的改進，增強科學探究的趣味性，體現初中生的主體性

初中科學學科當中安排有大量演示實驗，傳統的演示實驗教學有時候是教師在講臺上親自為學生演示，學生在座位上通過對實驗過程、實驗現象的仔細觀察獲得知識，有時候教師甚至僅僅用多媒體將演示實驗的視頻播放給學生看，以觀看視頻代替了教師的演示過程。在演示實驗過程中，初中生的好奇心被充分激發出來，他們躍躍欲試但缺乏實踐機會，因此他們往往成為實驗教學課堂的旁觀者，主體性不能充分發揮出來。新課改下的初中科學實驗教學應該善于對演示實驗進行改進，教師可以將演示實驗變成師生互動過程，讓學生親自參與到演示實驗當中來，親自體會科學實驗的趣味性，體會科學探究的樂趣。教師還可以將演示實驗轉變成教師指導下的學生分組實驗，例如“平面鏡成像特點”“研究物體質量與體積關系”等較為簡單的演示實驗，教師可以邀請學生上臺和教師共同完成實驗，也可以鼓勵學生代替老師完成這一實驗。在“大氣的壓強”實驗教學中，教師可以讓學生利用實驗臺上的器材、按照課本上的步驟分組進行實驗，在分組實驗當中提高學生的動手實踐能力，讓他們在主動進行實驗探究的過程當中自行完成知識構建，體驗到科學探究成功的樂趣。

三、以學生為主體的實驗教學應該通過引導學生設計實驗，引導學生學以致用，提高學生科學探究能力

科學實驗不僅具有高度的靈活性，還具有創新性，科學就是在創新性實驗當中不斷進步的。因此，教師在改進實驗教學的過程中，可以鼓勵學生在具備一定的動手實踐能力的基礎上自己動手設計實驗，鼓勵初中生充分利用自己實際生活當中常見的物品展開科學探究實驗，提高初中生知識遷移能力，引導學生學以致用，提高學生的科學探究意識和科學探究能力，從而促進他們科學素養的有效提升。例如在進行“粗鹽的提純”實驗教學中，我故意將少量氯化鈣、氯化鎂雜質當著學生的面加入粗鹽當中，讓學生自選實驗室當中的實驗器材設計提純方案，并分組進行粗鹽提純實驗，在此過程中學生的探究積極性被充分激發出來，他們的創新意識也被充分激發出來。教師還可以引導學生搜集生活中常見物品，建立家庭實驗室，自主選擇感興趣的、沒有危險、沒有傷害性的實驗在家進行實驗探究，提高他們的科學探究能力。

總而言之，教師要在科學學科實驗教學當中進行改革創新，充分激發學生的主體性，為每個學生提供主動動手參與實驗的機會，讓他們在動手進行實驗探究過程中體驗到科學探究成功的樂趣，提高他們進行科學探究的積極性、科學探究能力，有效提升初中生的科學素養。

參考文獻：

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