基于新課改環境探析學生對高中化學學習的 興趣培養路徑

江碧喬

摘 要：“十九大”精神為我國教育事業做出了明確指導，教育部門對一線教育進行了全面改革，從而深入推進了“樹德育人”的教育理念，并要求一線教育工作者積極突破固有的教學觀念，結合時代發展的特征，探索出現代化教育的根本路徑。立足于高中化學一線教學，從教育實踐中發現，學生的學習興趣是發展化學素養，提升化學能力的重要條件。

關鍵詞：新課改環境；高中化學；學習興趣

在新課改環境下，培養學生的文化素養，開發他們的思維空間，以及發展學生的綜合素質已呈必然之勢。而在現實中，青少年學生的文化素養存在顯著的個性化差異。究其原因，除了與學生的自身條件密切相關之外，還與他們的學習興趣有直接關系。因而，一線教師要想培養并發展學生的文化素養，必須善于激發他們的學習興趣。尤其是高中學段的學生，由于他們的批判思維已經顯著成型，濃厚的學習興趣不僅有助于他們合理應用，切實規避批判思維，而且還能夠促使其積極探索知識要點，這對于培養并發展學生的文化素養極為重要。筆者在進行教學實踐中，探索出了能夠激發高中學生對化學知識產生濃厚興趣的教學路徑，現結合多年的教學經驗與大家共同分享。

一、化學興趣對于培養并發展高中學生化學素養的重要性

興趣是最好的老師，這句話在社會的不同領域得以廣泛引用，并得到各界人士的一致認可。為了探索學生的化學興趣，對于他們學習化學的重要性，筆者曾經以人教版高中化學教材“促進身心健康”一節的學習為例，在實踐中，借助現代信息技術，在課堂上為學生展示了豐富的、具有積極意義的精美畫面，從而讓他們深深懂得了身心健康的重要意義，并且強烈意識到個人身心的健康對于人生發展的重要影響。在進行課堂驗收時，我了解到，學生不但切實掌握了本節課的知識要點，而且還自主解決了在課堂學習中所遇到的實際問題。顯而易見，高中學生濃厚的化學興趣，對于發展文化素養與學科能力有重要作用。

二、關于培養高中學生化學興趣的教學研究

（一）培養并發展高中學生的綜合能力而發展他們的化學素養

俗話說：他山之石，可以攻玉。筆者在教學實踐中，為了有效拓寬高中學生的思維空間，更為了培養并發展他們的化學素養，不僅要引導學生積極學習化學知識，而且還要通過給他們講解發展綜合能力的重要意義，從而讓學生深深懂得其他學科對于學好化學的積極作用。比如，在化學課堂上進行知識競賽時，設計比賽方案時，以發展學生的綜合能力為指導，將比賽內容進行有力拓展，即以化學知識為主題，應用語言文化、數學文化、政治文化等學科知識進行輔助。學生為了能夠在課堂競賽中脫穎而出，比賽前不僅深入全面掌握了所學過的化學知識，而且將其他學科的知識也非常仔細地進行了復習鞏固，這讓他們對化學課堂產生了濃厚的興趣。這表示學生在發展綜合能力的同時，還有效發展了化學素養。

（二）通過現代化教育的科學實施激發高中學生的化學興趣

筆者在教學實踐中發現，將現代化技術信息引進教學課堂，不僅有助于拓展學生的知識面，而且還能夠促使他們在豐富多彩的化學課堂上產生濃厚的化學興趣。比如，在學習“化學反應與能量”一章時，為了讓學生較為全面地掌握本章的知識要點，我特意帶領他們占用了多媒體教室。在多媒體教室里，安排學生每人一臺電腦，要求他們借助互聯網將課堂學習的知識進行延伸。在課堂上討論環節，學生通過將網絡資料與課堂知識進行整合，從中對某些觀念產生了質疑，并圍繞個人的質疑而展開了熱烈的討論。足見，現代化教育的實踐應用，對于學生產生濃厚的學習興趣有重要作用。

（三）通過將化學知識與現實生活緊密相連而激發高中學生學習化學的濃厚興趣

在新課改理念深入推進的教育環境下，讓學生學以致用是教育教學的根本目的。而我們一線教育工作者，在教學實踐中往往會發現，將理論知識與現實生活緊密結合，不僅能夠讓學生切實懂得學習知識的重要性，而且還能夠讓他們在學以致用的過程中，切實發展學科能力。鑒于此，筆者在化學教學中，在課堂上合理引進了生活內容，從而收獲了良好的課堂效果。比如，在學習“改善大氣質量”一節時，從講解現實生活中的燃料、廢氣處理、甲醛等污染物入手，讓學生了解大氣中的主要污染物，并從中懂得大氣污染對于人類生存、生活的嚴重危害。如此，便切實激發了學生學習本節課的濃厚興趣，他們通過進行積極主動的學習，不但切實掌握了本節課的知識要點，而且還激發了他們熱愛生活的積極情懷。

在“十九大”精神的正確指導下，教育事業打破了傳統的教育理念，并得以創新發展。新課改將“樹德育人”之教育理念進行了深入推進，要求一線教育必須以學生為課堂教學的中心點，結合他們的學習需求設計教學方案，不但要發展學生的綜合能力，而且還要拓寬他們的視野等。筆者從多年的一線教育中深深體會到學生學習興趣的重要性，因而在進行課堂教學實踐中，通過聯系理論、結合實際，將現代化教育引進課堂學習，以及將生活應用與課本知識緊密結合等，不但有效激發了高中學生學習化學知識的濃厚興趣，有力拓展了思維空間，而且在發展他們化學素養的同時，還建立了和諧友好的師生關系。

參考文獻：

[1]袁麗寧.任務驅動教學模式培養學生化學創新思維的研究[D].廣西師范大學，2015.

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