淺談化學平衡的教學實踐與思考

張淑

摘 要：在高中化學課程的教學中，隨著教學的改革，學生的學習成效不再單純依賴于學生個人對于知識點的記憶和對于習題的解答，更多的需要培養學生解決問題的能力和素養。而在化學三大基礎理論中最為重要的就是化學平衡理論和化學反應速率理論。平衡理論的教學的重要性逐步在化學教學中受到重視。而對于重要化學理論的教學來說，單純的基礎知識點的記憶和教學往往效率較低，學生不能夠真正地從繁重的題海中解放出來，得到教學素養和實踐能力的提升。需要通過教學目標的明確、教育理念的革新以及教學方法的多樣化，給予學生更加有效的學習方法和路徑，讓學生更好地實現化學平衡的知識點理解和化學素養的沉淀。主要進行了在當今新時代的高中化學教育中，化學平衡教學的教學目標的剖析以及教學優化的策略分析。

關鍵詞：高中化學；化學平衡教學；教學優化；主觀能動性；方式方法

新時代下的高中化學教育中，需要我們進行教學優化，給予學生更多的自主探究機會，讓學生可以調動自己的主觀能動性，真正成為課堂的主人，成為學習的主人，更加積極主動地進行化學知識點的學習。而在平衡理論的學習中涉及等效理論、動態平衡理論等，需要學生形成更加科學有效的化學學習方式方法，讓學生可以更好地進行深入的化學平衡理論探究。

一、高中化學課堂中平衡理論教學目標剖析

1.學生對于化學平衡概念本身的了解

在高中化學的化學平衡理論的課堂教學中，我們需要保證學生最基本的明確化學平衡理論的概念，讓學生從最基本的知識點學起。明確化學平衡理念、聯系、前提和基礎等，需要學生進行化學平衡理論基礎知識的基本了解和學習，包括對化學平衡中的涉及催化劑、壓強、溫度以及濃度等因素的理解和學習。

2.學生對于化學知識體系結構的構建

高中的化學平衡理論的教學，在高中化學中較為重要，是較為困難的學習點，需要我們在教學中引導學生在把握化學知識點基礎概念的基礎上，進行新舊知識點的有機結合。在化學平衡理論的學習中，學生需要明確化學平衡理論的來源和發展，運用自己化學知識體系結構，進而在遇到問題時進行更為深入的探究和學習。

3.學生對于不同平衡問題特點的明確

化學平衡理論的教學不僅在于單一的理論性，更在于化學平衡知識點所涉及的廣闊知識點范圍的集合。而在離子平衡、電離平衡以及溶解平衡等方面，都涉及更為廣闊的知識點領域和專業的化學知識點范圍。廣闊的范圍就需要我們引導學生進行更加具有針對性的不同化學平衡理論的異同點的明確。

二、高中化學課堂中平衡理論教學的策略分析

在明確了當今的高中化學的課堂教學中的平衡理論的教學目標后，怎樣進行教學的優化和改革，以實現學生個人能力和素養的進一步提升？這成為我們教學中的首要問題。那么，我們又該如何具體進行高中化學教學中的化學平衡理論教學的優化呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略。

1.引導學生構建化學平衡理論知識體系

化學平衡理論涉及的知識點十分廣泛，是高中化學教學中的高度整合。而在諸多的化學綜合知識點的整合中，我們需要引導學生構建更為科學堅實的化學平衡理論知識體系，讓學生將新舊知識進行有機結合，進而更好地實現對平衡理論的理解。例如，N2和H3合成氨氣的反應屬于可逆反映，而在化學平衡教學中可以聯系分子運動的理論知識點來引導學生進行思考和理解，進而更好地進行新舊知識點整合。

2.充分利用化學平衡實驗進行理論教學

化學作為一門實踐學科，在教學過程中就需要我們引入更多的教學機會，給予學生更多的自主探究機會，讓學生可以通過自己主觀能動性的調動，真正地實現主動地獲取和學習知識點。而通過化學平衡實驗的引入，借助素材和明顯的實驗現象來增加知識點的說服力，讓學生主動地進行知識點的總結和獲取。例如，在離子平衡的學習中，可以借助于銅離子的顏色，乃至于鐵離子的顏色等明顯的現象來進行實驗，借助于反應的現象來引導學生進行平衡理論的深刻理解。

3.讓學生在問題解決中進行深入思考理解

化學平衡理論存在著極強的理論性和科學性，進而成為人們普遍認為的化學教學重難點。化學平衡是學生在高中化學學習中今后更多領域綜合的基礎理論，在我們的實際生活中也有廣泛應用，例如在我國硫酸工業等方面有著極大的影響。而對于高中生來說，更是需要提升自己解決問題的實踐能力，在教學過程中就需要我們構建更多的實踐問題情境，讓學生可以在實踐中對于化學平衡理論有進一步的認識。

本文在新課改不斷推廣與發展的背景下，明確了當今高中化學平衡理論教學中的目標，希望通過引導學生構建化學平衡理論知識體系，充分利用化學平衡實驗進行理論教學以及讓學生在問題解決中進行深入思考理解，以達到高中化學平衡教學的進一步優化。

參考文獻：

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？誗編輯 韓 曉