知己知彼，輕松應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

熊麗

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作是2015年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。它與以往的作文不同，它的寫(xiě)作具有一定的封閉性，寫(xiě)作的目的、要求更加明確單一。著重考查閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力。對(duì)于這種作文，我們要真正認(rèn)識(shí)這種題型的本質(zhì)和特點(diǎn)，以及與傳統(tǒng)的新材料作文的關(guān)系，組織高效和富有針對(duì)性的訓(xùn)練，輕松面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文；區(qū)別；模式；思維

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與新材料作文的區(qū)別

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文即在給出材料基礎(chǔ)上，增加了明確的任務(wù)。這些任務(wù)一般在文體、對(duì)象、內(nèi)容和思維等方面進(jìn)行“驅(qū)動(dòng)”，對(duì)考生的寫(xiě)作提出明確的要求。比如2015年高考全國(guó)卷Ⅰ的作文試題中，“寫(xiě)一封信”即為文體要求，“小陳、老陳或其他相關(guān)方”為對(duì)象要求，“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”和“綜合材料內(nèi)容及含意”則為內(nèi)容要求。Ⅱ卷中的“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。”“思考、權(quán)衡與選擇”就是一個(gè)任務(wù)指令。材料往往出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生必須通過(guò)自己的“思考、權(quán)衡”作出自己的“選擇”，提出解決問(wèn)題的想法或方案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在寫(xiě)作時(shí)強(qiáng)調(diào)態(tài)度鮮明，就事論事，而傳統(tǒng)的新材料作文一般通過(guò)分析材料，在材料的含意范圍之內(nèi)提出中心論點(diǎn)，然后在主體部分論證中心論點(diǎn)的正確即可。行文過(guò)程大致分為“引論—本論—結(jié)論”三個(gè)部分，在論證過(guò)程中可旁征博引，完全撇開(kāi)

材料。

兩類(lèi)作文看似大不相同，但有個(gè)共同的基礎(chǔ)就是材料，無(wú)論要求是什么，對(duì)材料內(nèi)容的把握必不可少，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文本質(zhì)上依然是新材料作文，只是增加了非常明確的任務(wù)指令而已。對(duì)此學(xué)生不必感到擔(dān)憂(yōu)，只需要明確給出任務(wù)罷了。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的思路模式

文無(wú)定法，但有章可循。為了讓學(xué)生更快入格，復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí)給他們提供容易操作的思路拓展的框架還是必要的，尤其是對(duì)中等程度及其以下的學(xué)生。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在構(gòu)思行文方面，因?yàn)橐蟛煌?，呈現(xiàn)出與新材料作文稍微不同的面貌。如何自然地完成給定的任務(wù)便成了不可言說(shuō)之痛，在此只說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單易操作的“六字成文法”，即引—析—議—聯(lián)—解—結(jié)。

1.引：簡(jiǎn)引材料，引出問(wèn)題，導(dǎo)出論點(diǎn)。相比新材料作文對(duì)原材料的可有可無(wú)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文則強(qiáng)調(diào)一定要有對(duì)原材料的

引述。

2.析：析現(xiàn)象、析問(wèn)題、談意義、講危害。

3.議：議要辯證，要全面。正反對(duì)比，假設(shè)因果，點(diǎn)面層進(jìn)都是合適的論證方式。

4.聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確寫(xiě)作的解決意圖。

5.解：提供方法，解決問(wèn)題。

6.結(jié)：結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力地回扣材料。不管是倡議勸勉，還是呼吁號(hào)召，都要避免照抄題目的結(jié)尾。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在分析議論上的轉(zhuǎn)變

新材料作文講究“借事論事”，800字的作文可以借用古今中外的素材，需要論述的并不多，寫(xiě)作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是需要積累大量的素材。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文講求“就事論事”，看似不用積累太多素材，但學(xué)生在說(shuō)理過(guò)程中容易重復(fù)、啰嗦，缺乏嚴(yán)密的論證思路，文章顯得雜亂且空洞。所以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”不是不能用素材，只是要合理地使用。

新材料作文模式下對(duì)素材簡(jiǎn)單粗暴的引用方式不適用于任務(wù)性極強(qiáng)的作文。那種“分論點(diǎn)+事例+論證分析”的方式雖易套作，但卻過(guò)于生硬，不利于辯證地論述、深入地說(shuō)理。所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”中最好使用舉一反三、旁征博引的方式，簡(jiǎn)短地使用素材。針對(duì)素材使用得太簡(jiǎn)短導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不夠的情況，建議使用排列的方式，每個(gè)素材簡(jiǎn)短地?cái)⑹?，多個(gè)素材一起用更有氣勢(shì)，也更具說(shuō)服力。

當(dāng)然，議論的方式多種多樣，素材的使用同樣如此，不管是良言警句，還是名人軼事，在寫(xiě)作時(shí)切不可忘記回歸原材料，只有在寫(xiě)作時(shí)時(shí)時(shí)聯(lián)系原材料，才能稱(chēng)為“就事論事”。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在思維上的轉(zhuǎn)變

2015年全國(guó)Ⅱ卷的作文，題目明確要求“在三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采”的權(quán)衡比較類(lèi)題目，在寫(xiě)作時(shí)一定要體現(xiàn)你的比較，在寫(xiě)作時(shí)定要抓住三個(gè)對(duì)象的特點(diǎn)，多方面比較，凸顯自己的

觀(guān)點(diǎn)。

例如滿(mǎn)分作文《感動(dòng)世界的風(fēng)采》中的片段：

當(dāng)然，工匠“老王”、攝影師“小劉”等人與國(guó)際頂尖科學(xué)家“大李”都有一些共同的風(fēng)采——堅(jiān)持到底、專(zhuān)心致志、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。然而，這些頂尖科學(xué)家才是解決這些全局性的“病毒”大爆發(fā)困境的領(lǐng)頭羊。

一句“當(dāng)然”簡(jiǎn)單介紹了三者的共同點(diǎn)，一個(gè)“然而”引出自己的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又觀(guān)點(diǎn)鮮明，思辨過(guò)程一目了然。

要想在寫(xiě)作時(shí)快速抓住特點(diǎn)并得出自己的觀(guān)點(diǎn)一定要養(yǎng)成思辨的習(xí)慣，在看待、評(píng)論問(wèn)題時(shí)不能人云亦云。學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要“由果溯因、由此及彼”。例如，在黑衣男暴打地鐵吐痰男的事件中，就不能浮于表面地談“黑衣人到底該不該打人，這種行為是對(duì)是錯(cuò)”，而應(yīng)該思考“黑衣人打人的原因是什么，我們又該如何對(duì)待黑衣人”。只有平時(shí)養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，到了考場(chǎng)上才能層層深入地論述，體現(xiàn)思辨這一過(guò)程。

無(wú)論是新材料作文，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，萬(wàn)變不離其宗，只要認(rèn)真審題即可，題目怎么問(wèn)，寫(xiě)作時(shí)就怎么答，能做到“就事論事、情理并重”就行，放平心態(tài)，切不可給自己過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，在已給模式的基礎(chǔ)上發(fā)揮，寫(xiě)出更多佳作。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李琴芳