體驗式教學在高中地理教學中的應用研究

摘 要：在高中教學過程中，地理是一門非常重要的學科，在學習過程中，學生既要對全球的地理環境有深入了解，還要掌握相關地區的人文知識。高中地理最顯著的一個特點就是知識點瑣碎且繁多，在實際的學習過程中，很多學生都會遇到很多問題。因此，教師在教學過程中要注重教學方法，體驗式教學在高中地理的教學過程中具有非常明顯的優勢，因此，對體驗式教學在高中地理教學中的應用策略進行分析。

關鍵詞：體驗式教學；高中地理；策略

體驗式教學就是在教學過程中，通過情境帶入的方式來讓學生對相關知識有更加直觀的了解，以此來學習相關知識，提高學習效率，激發學生的學習興趣。針對高中地理知識瑣碎繁雜、很多內容比較抽象的特點，教師可以在教學過程中使用體驗式教學輔助學生理解相關知識。體驗式教學能夠打破傳統教學方式的限制，幫助學生更高效地學習相關知識，同時解決學生學習過程中遇到的一些問題，很多學生在學習的過程中都會因為內容抽象而出現理解不到位的問題，體驗式教學可以解決該方面的問題，讓學生對知識產生更加直觀精準的認識。

一、恰當選擇體驗內容

體驗式教學的首要任務就是選擇合適的體驗內容，教師在做這一份工作時首先要對教材的內容進行全面的剖析，并且根據往年學生學習的特點和難易程度進行選擇。教師要選擇那些內容比較抽象、學生理解起來非常困難、在學習的過程中容易出現問題的內容，通過體驗式教學來幫助學生理解。如果該內容選擇不當，沒有選擇那些應該進行體驗式教學的內容，學生在學習時理解起來就會非常困難，學習效率會很低，而如果錯誤選擇了那些不需要進行體驗式教學的、比較簡單的內容，就會造成資源的浪費，學生其實可以自己理解這部分內容，如果耗費過多的時間，就會擠壓其他難度較大內容的教學時間，會嚴重影響教學進度以及教學效率。為了更好地進行體驗式教學，選擇合適的體驗內容是非常重要的一個環節，教師一定不能忽視這一部分內容，應該進行反復斟酌，并結合學生學習過程中的實際情況進行選擇，為后期制訂合適的體驗式教學方法打下良好的基礎。

二、創設相應的教學情境

體驗式教學核心的內容就是創設相應的教學情境，組織學生進行體驗，來加深學生對相關內容的理解。針對地理學習過程中的一些抽象的內容，教師可以通過多媒體技術來輔助教學，把那些課本上抽象的圖片轉化成更加直觀的視頻、動畫，通過這種動態性的展示，能夠讓學生對知識產生全面的理解。除了使用多媒體技術，教師也可以使用相關教學模型來輔助教學，對于地理學習過程中一些經緯度以及地球內容部分的教學，教師可以在課堂上通過一些模型的展示來幫助學生進行實際的體驗，以此來幫助學生理解該部分內容。例如：在“時區及地方時的計算”這部分內容的教學過程中，由于涉及時區的劃分與計算，學生僅僅通過想象是很難產生直觀的認識的，雖然在計算的過程中有“左加右減”等相關計算口訣，但要準確地使用這種口訣的基礎是學生要對基礎知識有全面的掌握，因此在教學過程中，教師可以把相關的地球模型以及關于時區劃分的模型帶到課堂上，讓學生更加清楚地了解到全球時區的劃分，把教材上的圖片轉化成具體的內容，通過這種方式學生可以產生更加直觀的了解，在使用相關的口訣進行計算時，也可以從一定程度上避免出現錯誤。

三、引導學生進行總結

體驗式教學可以幫助學生理解教學內容，但是僅僅依靠這種情境代入來提高學生對地理的理解能力是不夠的，課堂上的體驗式教學可以加深學生的理解，但是教師也要引導學生進行有效的總結，這樣才能真正把課堂上教師講授的內容轉化為自己理解的，從而進行更好的應用。高中生的課程安排非常緊張，課后作業也會很多，地理知識的整理會耗費一定的時間，但是這部分作業對學生成績的提升是非常有幫助的，在時間允許的情況下，學生最好抽出時間進行整理，可能學生在學習的過程中不會意識到這個問題，這就要求教師進行適當的引導。例如：在“全球氣候特點”這一部分內容的教學過程中，教師在課堂上可以通過適當的圖片、視頻來幫助學生理解各個氣候特征相對應的氣溫、降水變化情況，除此之外，學生還要在課下進行整理，深化自己的理解，不然僅僅通過課堂上的內容，很容易就會遺忘。通過課下的整理，學生一方面可以梳理自己的思路，發現自己的缺點，另一方面也可以對知識進行鞏固。

總而言之，高中地理分為自然地理和人文地理兩部分內容，這兩部分內容的學習各有特點，也分別有其難點，在教學過程中，教師可以通過體驗式教學的方法幫助學生解決學習過程中的問題，高中學生面臨很大的升學壓力，任何一門學科的學習都不能忽視。由于地理學科本身的特點，往往容易成為學生的弱項，教師在教學過程中要注意教學方法的應用，針對學生本身的特點，選擇最合適的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率。通過一系列教學方法的使用提高學生的學科成績，同時真正提升學生對地理的理解程度，拓展學生的知識面。

參考文獻：

[1]王學平.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（98）：119.

[2]陶小中.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].文學教育（下），2016（2）：152.

作者簡介：姚玲芳（1977.10—），女，漢族，安徽省肥東縣人，最高學歷：本科，研究方向：地理。

？誗編輯 李燁艷