激發學生情感 提高課堂效果

周東清

摘 要：體育課作為一門特殊學科，對學生心靈的影響是極其深遠的。這是因為體育本身蘊含的理念和情感，對學生情感、態度會產生潛移默化的作用。在體育課中，教師應注重學生的情感變化，加強引導，使學生的情感不斷得到豐富和發展，從而使學生滿懷信心地上好體育課，提高課堂效果。

關鍵詞：激發；情感；課堂效果

體育教師在課堂中如果能善于激發學生的情感體驗，那會使學生更加積極主動地投入到專業技能的學習當中，這不僅能活躍課堂氣氛，更能促使師生之間互動更加頻繁，從而提高課堂效果，這正響應了我們新課程改革教學的口號。因此，在體育教學中，教師應該如何激發學生的情感以提高課堂教學效果成為我們探討的重點。

一、提高體育教師的情感素養，激發學生的情感

作為一名合格的體育教師，不僅需要有強健的體魄、良好的專業技術，還需要有豐富多彩的情感世界和積極的教學經驗。教師自己有良好的情感素養，才能引導和激發學生的情感。教師積極的情感能推動學生認真學習，而消極的情感則會直接影響學生心理健康。因此，作為體育教師，在教學中要想使自己的情感能積極影響、感染學生，必須提高自身的情感素養。大教育家蘇霍姆林斯基說：“當你跨進學校的大門，決心把自己的一生獻給塑造人的崇高事業的時候，要記住，你可能陷入難以控制、時常發生的矛盾情緒之中的危險。”體育教師要有火熱的情感和冷靜的理智對待學生，且不可茫然地做出決定，更不應該把喜怒哀樂帶到課堂中。

二、布置新穎美觀的場地器材，激發學生的情感

體育學科與其他課程不同，它具有空間大、活動強、分散性等特點，因此，教師要充分利用客觀條件來活躍課堂教學氣氛，來引導學生的學習興趣。教師根據教學內容精心設計練習場地，合理安排器材十分重要。上課時學生看到教師布置的醒目場地和別致器材，與往常不同的上課方法、技巧和地點等都能激發學習興趣，喚起創新激情，激發情感。如在往返跑教學時，可在折返點拉一張網，讓學生跑到折返點時把五顏六色的彩帶系在網上，最后形成了“滿園春色”的景象。在體育教學中，創造一個優美的教學環境，能使學生產生積極的效應，激發學生的學習情感，是提高教學效果的基礎。

三、形式多樣的教學手段，激發學生的情感

1.用形象生動的語言激發學生情感

教師在教學時，根據教材的不同，把握情感基調，在教學中采用一些體育術語、口訣或幽默風趣的語言是非常必要的。例如：在進行技能動作教學時，可采用疊詞、短語、順口溜等，給學生營造輕松、活潑、快樂的氛圍。當學生做錯了動作時，教師應從愛護的角度出發批評學生，曉之以理，動之以情，使師生關系建立在互相信任的基礎上，激發學生的求知欲。教師在講解動作要點時，把它用簡潔的口訣教給學生，如排球墊球簡化為“插、夾、抬”，分腿騰躍簡化為“快速助跑又腿跳，含胸展髖臂遠撐，直臂頂肩腰腿緊，快速推手又腿分，挺胸展髖臂上振，雙腿屈膝來緩沖”。因此，將簡明的口訣用于講解示范，可以集中學生注意力，引起學習興趣，有助于學生建立正確的運動表象，達到提高教學效果的目的。

2.運用比賽形式激發學生情感

課堂教學練習時，教師可以運用比賽的教學方法提高教學效果。一般在比賽前先讓學生嘗試練習幾分鐘，每一組學生為了爭取獲勝，他們就會相互督促、相互學習，形成好幫差，共同提高的課堂氣氛。進行比賽時，同組的同學就會互相吶喊加油，促進學生之間正常的情感交流，避免獨生子女身上存在的任性、驕縱、自私等不良個性行為，使情感得以升華，促進學生心理健康水平的發展。

3.利用學習卡片激發學生情感

體育教學中的學習卡片是學生之間交流的手段。學習卡片上都有一些同學之間的相互提示和相互評價的表格和內容。在教學中，同學之間直接評價怕得罪人，要求學生寫出自己在學習中的一些進步和存在的不足，并且還能對其他同學的學習情況進行分析。這樣既能幫助同學之間進行相互評價，又可以在實際的教學中逐步培養同學之間的相互觀察能力，還促進了同學之間的情感交流，提高了同學的集體精神和負責任的態度。

四、把握課堂教學的適當時機，激發學生的情感

要激發學生的情感，必須掌握適當的時機，這種時機往往有賴于體育教師的情感投入作為“點火裝置”，才能被引起、被點燃，學生情感一旦被迸發出來，則會產生巨大的能量，轉化為創造性的行動。

1.在課的開始階段

在教學中對已學的教材可多采用提問方式，以進一步掌握技能動作。傳授新授課講解時，也可采用反問的形式，引起學生的好奇，促其積極思考。如課一開始，可以向學生提問：“大家看過國慶閱兵儀式嗎？”并引導學生在隊列隊形練習時，積極模仿解放軍的形象，激發每個學生的學習情感。

2.在課的準備階段

在課的準備階段，改變以往枯燥的慢跑、做操、兩點一線的準備活動方式為游戲式的準備活動，學生全身心地投入準備活動，既可以起到熱身的作用，又可以激發學生學習的興趣，引發學生的情感。

3.在課的基本階段

根據不同的教材內容設置不同的教學情境，如在30米快速跑教學時，我們可以設計這樣的情境：在規定的路線上，學生有節奏地前后擺臂聲行一致，來到陣地要通過“敵人的封鎖線”。一般學生聽說要比賽，就會摩拳擦掌，躍躍欲試，我們可利用學生的好勝心理，靈活多樣地開展各種競賽，設計一些趣味濃、競爭強的游戲，使學生在競賽和游戲中情緒高漲，你追我趕，從而達到引發學生練習的積極性和主動性。

總之，在體育教學中只有強化情知教學，重視激發學生的情感，教師積極地、全方位地激發學生的情感，才能使學生自覺、主動地參與到教學中來，從而提高課堂教學的效果。

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