翻轉課堂，究竟翻轉了什么？

田林茂

【摘要】翻轉課堂是教育信息化時代的一種全新教學模式。翻轉課堂的有效運用能夠切實提升課堂教學的效率。那么，在中職電工電子課程教學過程中，翻轉課堂究竟翻轉了什么？本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，展開淺顯論述。

【關鍵詞】翻轉課堂 中職 電工電子 有效運用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0240-01

互聯網的迅猛發展為各行各業的發展帶來了新的挑戰和機遇，“互聯網+”產業應運而生。互聯網技術的日新月異在教育行業也掀起了軒然大波。翻轉課堂，一種互聯網背景下產生的新型課堂，在課堂教學中的運用日益普遍。翻轉課堂是依托互聯網平臺，以微課為媒介實施教學活動的一種課堂。翻轉課堂不僅改變了課堂教與學的方式，還大幅提升了教學效率。

中職電工電子是一門旨在培養非電類相關專業學生解決涉及電工電子技術實際問題能力的課程。此外，該課程還旨在培養中職學生對電工電子技術的學習興趣以及自主學習與探究學習的良好習慣等。中職學校的大部分學生學習基礎薄弱、學習興趣不濃、學習習慣欠佳以及學習能力較差等。基于這種現狀，為了提升中職電工電子課程的教學效率，教師要探索新形勢下的有效教學模式。翻轉課堂教學模式的運用能夠切實提升課堂教學的效率。那么，在中職電工電子教學過程中，翻轉課堂究竟翻轉了什么？下面筆者將展開淺顯論述。

一、翻轉課堂翻轉了教師的教學過程

因為在翻轉課堂中，教師變按部就班講解為按生所需輔導，所以翻轉課堂翻轉了教師的教學過程。在傳統課堂中，教師指導學生在課前預習，引領學生在課中學習，督促學生在課后復習。而在翻轉課堂中，學生學習新知不僅僅局限于課堂，學生可以依托互聯網平臺，利用微課隨時隨地學習，另外，學生學習的內容也更加靈活，不同學生可以根據自己不同的學習需求進行有的放矢的學習。基于此，在中職電工電子教學過程中，教師要巧妙地利用翻轉課堂翻轉自己的教學過程，并以此提升教學效率。

比如說，在教學中職電工電子“電阻和電阻器”這部分內容的時候，筆者就利用翻轉課堂翻轉了自己的教學過程。在課前，筆者在深挖教材教學內容的基礎上，潛心制作了一些微課。這些微課有專門講解電阻概念的，有讓學生認識常見電阻器的以及有透徹講解電阻定律的。然后，筆者將這些微課分享到了班級空間之中。這樣一來，學生就可以在課前利用這些微課自主學習這些知識點。

由此可見，翻轉課堂在中職電工電子教學過程中的運用能夠促進學生的個性化學習，改變傳統教學模式，進而大幅提升教學效率。

二、翻轉課堂翻轉了學生的學習方式

相比于被動學習而言，主動學習的效率要高出許多。在傳統課堂教學中，無論是課前的預習，還是課中的學習，或是課后的復習等，學生都是被教師牽著鼻子走路，即學生處于一種被動學習的狀態。而在翻轉課堂中，學生在課前可以憑借微課自主學習。當然，在自主學習的過程中，學生肯定會遇到一些百思不得其解的疑問。在課堂上，學生就可以通過合作交流從同學那里獲得答案，也可以通過詢問老師從老師那里獲得解釋。在中職電工電子教學過程中，教師可以讓學生在課前利用微課自主學習，在課中為學生搭建學習交流的平臺。

翻轉課堂在中職電工電子教學過程中的運用能夠翻轉學生的學習方式，讓學生變被動學習為主動學習，進而提升學習的效率。

三、翻轉課堂翻轉了教學評價的方式

有效的評價不僅是學生高效學習的行動指南，還是學生持續學習的動力源泉。評價對于提升學生的學習效率而言有著不可替代的作用。因此，評價也是課堂教學過程中不可或缺的環節。竊以為，翻轉課堂在中職電工電子教學中的運用還能夠翻轉課堂教學的評價方式。通過翻轉課堂教學的評價方式能夠更好地發揮評價在提升課堂教學效率方面的重要作用。

例如，在翻轉課堂中，教師可以依據學生在課堂交流過程中的實際表現對學生進行評價。一些在課前利用微課扎實學習了相關知識點的學生，他們在課堂中肯定也會表現得積極活躍。鑒于這些學生的優異表現，教師也一定要給予他們及時有效的評價。

翻轉課堂翻轉的評價方式更為有效，能夠切實讓學生從評價中獲得學習自信心，讓學生從評價中獲得學習源動力。

綜上所述，在中職電工電子教學過程中，教師可以利用翻轉課堂翻轉自身的教學過程，以此促進學生按需學習，進而提升教學效率；教師可以利用翻轉課堂翻轉學生學習方式，借此變被動接受為主動探究，進而提升教學效率；教師可以利用翻轉課堂翻轉教學評價方式，據此提升評價效果，進而提升教學效率。

總而言之，中職電工電子教師要順應信息化發展趨勢，將翻轉課堂教學模式巧妙地運用到中職電工電子教學過程中，讓翻轉課堂成為提升中職電工電子教學效率的新動力。

參考文獻：

[1]陳曉敏.翻轉課堂在中職電子電工教學中的應用[J].《現代職業教育》.2017（5）：58