問題導學法在高中地理課堂教學中的應用

孫霞

【摘要】問題導學法是一種新型的教學方式，在高中地理教學的過程中應用這一教學方式能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，對提高學生的學習效率具有重要的意義。在本文中筆者結合自己的教學經驗對問題導學法的應用進行了分析和探究，希望能夠進一步促進問題導學法的應用與發展。

【關鍵詞】問題導學法 高中地理 課堂教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0173-01

隨著新課程改革的不斷推進，我們的教育教學理念也不斷地隨之進步，在高中地理教學過程中我們更加重視對學生綜合能力的培養而不是只著眼于提高學生的考試成績，問題導學法作為一種新型的教學方法，在提高學生的創新思考能力、促進學生綜合能力發展等方面有著重要的作用，因此我們應當重視在高中地理教學中采用問題導學法。

問題導學法，顧名思義，就是在教學的過程中以問題為中心進行教學，通過提出問題、分析問題、解決問題、應用問題以及反思問題等幾個環節來組織教學過程，通過這種自主探究的方式能夠使學生在地理學習的過程中既學習到具體的地理知識，并且能夠熟練地運用地理知識來解答問題，同時又能夠在教學的過程中促進學生綜合能力，尤其是學生的自主學習能力和創造性思維能力的發展，這是學生綜合素質的重要組成部分。在下文中筆者主要結合自己的教學經驗對問題導學的地理教學流程進行了簡單的介紹。

一、提出問題

提出問題是問題導學法開展的前提，問題是我們開展問題導學法的核心和關鍵，只有提出合理的問題才能進一步發揮問題導學法的積極作用。在提出問題時我們應當要堅持以下兩個方面：一個方面我們要注意提出問題的內容，問題導學法中的問題并不是任何問題都可以的，在提問時教師應當考慮到問題的難易程度、問題的發展性以及思考性。首先，教師在提問時應當選擇有一定難度，但是學生通過知識遷移可以完成的問題，既能夠調動學生學習的積極性，又能夠促進學生對舊知識的掌握和對新知識的認識；其次，教師在提問時尤其要重視問題的發展性，也就是問題應當能夠延伸下去，不要就事論事，而是要進一步的擴展開來，實現發散性的思考和創造性的思維模式。另一方面，我們還應當重視提出問題時的方式，采用科學的、生動有趣的方式來提問能夠使問題導學法進行得更加自然、更好地發揮問題導學法調動學生學習積極性的作用，例如我們可以采用創設情境的方式來進行，利用現代化的多媒體設備給學生提供一個更加形象和生動的問題情境，學生在這種情境下思維更加活躍和敏捷，能夠取得更好的學習效果。

二、分析問題

分析問題是解決問題的必要前提，在分析問題時我們主要依靠的是學生自主探究、小組合作探究以及教師點撥的方式，這三個方式逐步遞進，共同實現對某一問題的分析。例如在學習地球的公轉運動時，教師可以提出“地球上為什么會出現四季更替”這一問題，在分析時首先讓學生自主進行分析，對這一問題產生自己的想法或是一些問題；然后在進行小組內部的交流與合作學習，在這一過程中小組成員相互分享自己的看法，并討論解決彼此的問題；再后，教師可以根據學生的討論交流情況對學生的一些疑難問題進行解答，幫助學生更好地認識和掌握這一知識，這三個步驟共同組成了分析問題時的過程。

三、解決問題

提出問題就是為了解決問題，在分析問題的基礎上學生對教師提出的問題已經有了基本的看法，這時就需要進一步對這些問題進行解決。在解決問題的過程中我們要注意的就是要根據問題的難易程度、重要程度來合理安排解決問題的過程，尤其是一些系列性的、有關聯的問題，可能解決了其中一個，學生就能夠舉一反三，把其他問題也回答出來，所以怎樣安排解決問題的順序和方式是我們在教學中要注意的一個關鍵。

四、應用問題

應用問題是問題導學法中的一個難點，當我們將某一問題解決之后，就要將在這一問題中學到的知識滾動遷移到我們平常的學習生活當中，也就是說，應用問題是一個對相關知識和內容的靈活掌握過程。例如，當我們學習了地球的公轉之后，就能夠解答為什么冬天天黑得早，而夏天天黑得晚這一自然現象。

五、反思問題

對問題的應用并不是問題導學法的最后一步，反思問題是問題導學法的升華，這里的反思包括兩個方面，一方面是對學習活動的反思，即在問題的提出、設計、展示等等方面是否合理，并根據學生在課堂上的表現和反應來進行調整和改進；另一方面則是對教學內容的反思，包括整個教學內容與其它教學內容是否有聯系，能否整合運用等等，將地理知識串成一個知識網，幫助學生更好地掌握相關知識。

參考文獻：

[1]李勤勤；高中地理問題導學的有效方法；中學課程資源；2015年01期

[2]楊國元；問題導學下的高中地理教學的構建研究；科學大眾（科學教育）；2017年05期