小學英語情景教學策略分析

姜雯

【摘要】隨著小學英語教學的不斷推廣，情景教學法受到了英文教師的廣泛關注。靈活運用情景教學法能夠有效提高學生的學習興趣，擴張思維邏輯能力，進而提升教學質量。本文提出，教師應當努力為學生營造英語學習氛圍，引入多種形式的教學模式，鼓勵學生開展互動學習，從而實現事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】英語教學 情景教學法 對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0116-02

一、引言

隨著經濟全球化的不斷發展，中國與歐美國家的溝通聯系加強，英語作為國際交流的必備語言，受到了中國人民的重視與歡迎。在此背景下，英語學習者呈現出低齡化趨勢，許多小學開展了專業的英語課堂，利用情景教學法進行英語教學，希望為學生營造良好的英語學習氛圍，引入游戲，視頻，話劇等諸多形式提高英文課堂趣味性，從而激發學生學習英語的興趣。

二、情景教學法在小學英語教學中重要性分析

（一）培養小學生的擴展性思維

在情景教學法的激勵作用下，教師往往會在課堂中引入相應的文化情境背景，通過話劇，視頻，音樂等方式拓展學生的事業，引導學生自主完成學習任務。在探索的過程中，學生需要主動發現問題，并積極與他人合作解決問題，在此過程中，能夠鼓勵更多的學生參與到課堂討論中來，提高學生的成就感，拓展思維，從而讓學生更加積極的學習新知識。通過各方面常識基礎的積累，學生能夠完善思維能力，提升英語文學素養。

（二）提高學生學習興趣

興趣是學生學習過程中不可缺少的要素之一，對于提高學生學習能力有重要促進作用，經過多年的實踐，許多教師認為，情景教學法擁有豐富性、生動性、形象性、多樣性等各種特點，能夠豐富傳統的英語教學課堂，激發學生求知欲望，從而增強課堂的趣味性培養學生學習英語的興趣。由于年齡，理論認知的差異，小學生往往對新鮮的教學模式充滿好奇，在情景教學方式中，引入話劇，電影等模式的課堂具有較大的吸引力。情景教學法的運用正是充分利用的學生的獵奇心理，在保證興趣的前提下，充分調動課堂氛圍。

（三）提高學生自學能力

隨著新課標英語改革的不斷發展，我國小學英語教學模式也經歷著變革與創新。在傳統的小學英語教學中，許多老師都習慣于對本宣科的填鴨式教學方式，英語課堂枯燥，授課模式單一，難以調動學生的學習興趣，學生總是被動的接受課堂知識。然而，利用情景教學法開展英語教學活動，能夠引導學生在良好的氛圍中開展自主學習，教師可以根據不同學生的愛好，設定不同的情景模式，強調在情境中自主發現問題，解決問題，逐步培養小學生的自學能力，由淺到深體驗英語學習樂趣。

三、情景教學法在小學英語教學中的應用

（一）為學生提供良好英文學習環境

小學階段是學生學習英語的重要時期，建立良好的英語語言學習環境也是開展小學英語教學的重要保障。在小學英語教學中，教師通過為學生營造良好的英文環境能夠提高課程質量，減少中式固定思維對學生邏輯的干擾。在實踐中，絕大多數小學生僅僅在英語課堂上才會使用英語，而日常生活中均不會接觸到與英語相關的話題，缺少英文學習環境。對于小學英語教師來說，應該積極利用課堂時間，盡可能采用全英文的方式開展授課。當學生遇到生詞，或是難以理解課文短句時，教師應當利用圖片以及其他方式進行講解，有利于學生今后養成利用英語來學習英語的習慣。

（二）創建合理的英文教學情境

第一，英語教師應當充分照顧英語水平不同的學生，兼顧特定時期的教學目標，提供不同層次的學習體系。第二，教師也要注意把握情景教學設置的時間，為學生留出充分的自由思考與交流環節，保證學生能夠在有限的情景教學課堂中完成教學任務，提前對教學內容進行仔細思考，刪減與教學目標不相關或者難度不合適的內容，同時，也要在課程中加入趣味化的元素，如話劇演練，欣賞優秀電影等環節，提高學生對英文的感知能力。

（三）通過合作學習構建英語學習情境

實踐證明，互動的學習模式能夠調動小學生積極性，因此，教師應當鼓勵學生自由建立學習小組，采用互相監督的合作式學習方式展開英語課堂內外學習活動。首先，教師可以將難度適中的英文課文分成不同的部分，分派給不同的學習小組，鼓勵學生利用課內外時間進行討論，互相學習。其次，每次小組學習后應當鼓勵每組選擇一位代表匯報學習情況，向班級其他同學積極分享學習心得，講解本小組學習的主要知識點。

四、結論

小學是學習英語的重要階段，實踐證明，在小學英語教學中應用情景教學法能夠有效提高課程質量。情景教學法鼓勵教師為學生創造良好的學習環境，提高學生學習英語的興趣，培養學生發現問題，解決問題的能力。

參考文獻：

[1]吳沛玲.小學英語課堂情境教學研究[D]. 湖南師范大學， 2014.

[2]陳莉.小學英語課堂情境教學的相關策略探究[J]. 學周刊， 2016（7）：29.